Správa o výchovno–vzdelávacej činnosti,

jej výsledkoch a podmienkach v školskom roku 2021/2022

Banská Bystrica

august 2022

Správa o výchovno–vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach v školskom roku 2021/2022 bola vypracovaná v súlade s vyhláškou MŠ SR č. 435/2020 Z. z. o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení.

Údaje o škole (§ 2 ods. 1 a)

Vedúci zamestnanci školy

Členovia Rady školy pri ŠZŠ Banská Bystrica:

Údaje o zriaďovateľovi (§ 2 ods. 1 b) Do 31.12. 2021:

Údaje o zriaďovateľovi (§ 2 ods. 1 b) Od 01.01. 2022:

Rada školy pri Špeciálnej základnej škole (e-mailová adresa – szs.radaskoly123@gmail.com)

bola ustanovená v zmysle § 24 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a vyhlášky Ministerstva školstva SR č. 291/2004 Z.z., ktorou sa určujú podrobnosti o spôsobe ustanovenia orgánov školskej samosprávy, o ich zložení, o ich organizačnom a finančnom zabezpečení s pôsobnosťou v rámci školy, pri ktorej je rada školy zriadená dňa 27.08.2020. Riadi sa svojím štatútom, rokovacím poriadkom a schádza sa na pravidelných zasadnutiach.

Rada školy pracovala podľa schváleného plánu činnosti na školský rok 2021/2022 s ohľadom na epidemiologickú situáciu na Slovensku. V školskom roku 2021/2022 sa uskutočnili 3 zasadnutia RŠ. Na prvom zasadnutí 14.10.2021 riaditeľka ŠZŠ informovala o personálnom, materiálnom a organizačnom zabezpečení školského roka 2020/2021 a oboznámila členov so Správou o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach v ŠZŠ a Správou o hospodárení za rok 2020. V zmysle § 5 ods. 7 f Rada školy pri ŠZŠ Banská Bystrica zobrala predloženú Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2020/2021 na vedomie. V decembri 2021 členovia RŠ online schválili Plán zasadnutí a Plán práce na rok 2022. V apríli 2022 členovia RŠ online vzali na vedomie Výročnú správu RŠ za rok 2021.

Údaje o počte žiakov (§ 2 ods. 1 d)

Počet žiakov Špeciálnej základnej školy a Praktickej školy Banská Bystrica k 15. septembru 2021: spolu 93 žiakov, z toho 40 dievčat a 53 chlapcov

ŠZŠ: spolu 81 žiakov, z toho 35 dievčat a 46 chlapcov

PrŠ: spolu 12 žiakov, z toho 5 dievčatá a 7 chlapcov

K 30. júnu 2022: spolu 91 žiakov, z toho 39 dievčat a 52 chlapcov

ŠZŠ: spolu 80 žiakov, z toho 39 dievčat a 41 chlapcov

PrŠ: spolu 11 žiakov, z toho 4 dievčatá a 7 chlapcov

Počet žiakov v jednotlivých triedach

Počet žiakov v jednotlivých variantoch

Údaje o zamestnancoch a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov v školskom roku 2021/2022 (§ 2 ods. 1e,f)

Aktivity a prezentácia školy na verejnosti (§ 2 ods. 1 g)

Plán práce MO vychádza z Plánu práce školy na školský rok 2021/2022 a zo Sprievodcu školským rokom 2021/2022 a úzko súvisel s epidemiologickou situáciou z dôvodu pandémie COVID-19,ktorá do marca 2022 ovplyvňovala všetky oblasti života, vrátane oblasti výchovy a vzdelávania.

Bol zameraný na:

A/ regionálnu výchovu a tradičný ľudový kalendár;

B/ podporu a ochranu a dodržiavane ľudských práv a slobôd v prostredí školy v oblasti práv detí, prevencie sociálno-patologických javov, zdravého životného štýlu -zdravie a pohyb, kybernetickej bezpečnosti a kyberšikany;

C/globálne vzdelávanie v oblasti hodnotovej výchovy a ľudských práv, environmentálnej výchovy a

podpory dobrovoľníctva a solidarity

D/ mediálnu výchovu a kritické myslenie;

E/rozvíjanie funkčnej gramotnosti – so zameraním na čitateľskú a finančnú gramotnosť

A/ REGIONÁLNA VÝCHOVA A TRADIČNÝ ĽUDOVÝ KALENDÁR

Cieľom regionálnej výchovy bolo rozvíjať u žiakov cit ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. Edukačná činnosť bola zameraná na to, aby žiaci v rámci regionálnej výchovy poznali históriu a kultúru vlastnej obce, mesta, aby funkčne využívali historické regionálne ukážky: môj rodný kraj; škola a jej okolie; moja trieda; obec, v ktorej žijem; čo sa mi v našom kraji najviac páči; čím sa pýši naša obec (príbehy o rodákoch, pamätné miesta, sochy a i.), históriu, (osídlenie), povesti, piesne, šport a kultúra, osobnosti, ale aj súčasnosť vo všetkých smeroch; flóru a faunu regiónu – význam ochrany prírody, lesa, vody, živočíchov, objavovanie a spoznávanie prírodných krás a zaujímavostí Slovenska; zvyky a tradície; ľudia v mojom okolí (aj o úcte k starším obyvateľom); naši predkovia –rodostrom rodiny, tradičné jedlá; stretnutia s pamätníkmi (starými rodičmi známymi) - besedy; rozhovory so žiakmi o minulosti ich regiónu a pod.

Neoddeliteľnou súčasťou regionálnej výchovy bola aj tradičná ľudová kultúra – kultúra, ktorú vytvorili, ktorou žili a dodnes žijú najširšie vrstvy obyvateľstva – spoznávanie tradičných ľudových remesiel, ľudovoumeleckých výrobkov regiónu, tradičných jedál, spoznávanie staviteľských pamiatok v regióne, obci - tieto poznatky využiť vo výtvarnom zobrazovaní; spoznávanie ľudovej hudobnej kultúry, jej prezentácia (piesne, zvyky regiónu, vlastná tvorba – spevník regiónu); poznávanie ľudovej slovesnosti - vyčítaniek, hádaniek, básní, ľudovej piesne, tanec, ľudové kroje (hudobný, pohybový, výtvarný prejav), príslovie, porekadiel, pranostík, bájok, rozprávok: ľudových, autorských, povestí a pod.

Súčasťou RV bol aj tradičný ľudový kalendár, ktorý bol zameraný v mesiaci september na zber úrody, v októbri na prípravu pôdy na zimu, v novembri na Dušičky a zhotovenie dušičkovej dekorácie; v decembri na zvyky a tradície spojené s Adventom a Vianocami; v januári a vo februári na zábavu a tradíciu fašiangových zvykov, zimné športy, tie súčasné i z minulosti; v marci na vynášanie Moreny a Deda, v apríli na zvyky a tradície spojené s Veľkou nocou; v máji na stavanie „májov“ a prípravu pôdy na sadenie, v júni sa starostlivosť o školský pozemok a sadenie.

Aktivitami z RV sme podporovali u žiakov vytváranie predpokladov na pestovanie a rozvíjanie citu ku kráse k tradičnému ľudovému umeniu a uchovávaniu kultúrneho dedičstva našich predkov a orientovanie sa v turisticky a historicky atraktívnych miestach Slovenska.

Úlohy, ktoré sme splnili v rámci regionálnej výchovy:

• Na hodinách PVC sme aj naďalej rozvíjali tradičné ľudové remeslá (vyšívanie, práca s drevom, kovom,

s papierom).

• Výsledky jednotlivých pracovných činností žiakov sme prezentovali na výstavke v čase Adventu a počas veľkonočných sviatkov v priestoroch školy.
• V rámci PVC sme do zložky „domáce práce“ zaradili varenie jednoduchých tradičných jedál.
• Na hodinách čítania, vlastivedy, geografie, dejepisu, biológie sme vytvárali a tematicky aktualizovali v triedach regionálny kútik, kde sa prezentovala regionálna výchova a tradičný ľudový kalendár.
• Uskutočnili sme jesennú tvorivú dielňu na zhotovenie dušičkovej dekorácie.
• Uskutočnili sme vianočnú tvorivú dielňu na zhotovenie vianočnej dekorácie a darčeka pre svojich blízkych..
• P. učiteľka Hoppanová zveľaďovala a starala sa o izbu ľudových tradícií.
• P. uč. Kočišová, Belasová, Kvaltínyová a Hoppanová vyzdobili tematicky školské priestory: Jeseň,

Zima a JAR.

• Uskutočnili sme jarné blokové vyučovanie zamerané na zvyky a tradície spojené s jarou a s Veľkou

nocou.

• Tematický sme aktualizovali v triedach regionálne kútiky.
• Na hodinách HUV sme aj naďalej rozvíjali hudobné, spevné a tanečné prejavy nášho regiónu. P. uč. Adamová vypracovala „otvorený“ Spevník, kde sa nachádzajú 4 ľudové piesne, ktoré môžu vyučujúce využívať na hodinách HUV.
• Pripravili žiakov na triedne kolo v prednese poézie a prózy.
• V mesiaci decembri sme vydali 1. číslo školské časopisu IŠO; v mesiaci apríl 2. číslo, ktoré bolo zamerané na jarné sviatky a v mesiaci jún 3. číslo. Časopis redigovala p.uč. Hoppanová.
• Z dôvodu pandemických opatrení sme neuskutočnili Mikulášsku slávnosť pre deti, Vianočnú besiedku,

Štedrovečernú večeru a fašiangový karneval.

• P. uč. Belasová zostavila katalóg výtvarných prác žiakov našej školy, ktorý bude zverejnený aj na webovej stránke školy..
• Uskutočnili sme školské kolo „Husľový kľúčik“, kde sa žiaci prezentovali najmä spievaním ľudových

piesní.

• Žiaci videli jedno divadelné predstavenie „Zlatá rybka“ - divadla Clipperton; jeden výchovný koncert so zameraním na ochranu prírody, separáciu odpadu, kyberšikanovanie a rovesnícke vzťahy a zúčastnili sa Festivalu Zála (Festival komorných a pouličných divadiel - VII. ročník), ktoré organizuje Divadlo pod balkónom. Žiaci videli divadelné predstavenie „Cestou necestou“ Teatra komika.

• Na konci školského roku v mesiaci jún sme zorganizovali a zrealizovali školský výlet do Čierneho Balogu a do Vydrovskej doliny, kde si žiaci pozreli lesnícky skanzen a previezli sa Čiernohronskou železnicou.
• Vydali sme 3 čísla školského časopisu IŠO: december 2021 MZ I, apríl PK I a jún 2022 PK II. Realizácia: regionálna výchova bola realizovaná formou zážitkového učenia podľa plánov MO, MZ a PK a bola súčasťou výchovno-vyučovacieho procesu.

B/ PODPORA A OCHRANA A DODRŽIAVANIE ĽUDSKÝCH PRÁV V PROSTREDÍ ŠKOLY

Podporu a ochranu a dodržiavane ľudských práv a slobôd v prostredí školy sme realizovali v týchto oblastiach:

1. Práva detí

Cieľom výchovy bolo osvojiť si vedomosti, zručnosti a postoje, ktoré sú dôležité pre posilňovanie ľudskej dôstojnosti v súlade s hodnotami, ako sú ľudské práva, rovnosť, pluralita a spravodlivosť a viesť žiakov k pochopeniu ľudských práv, práv dieťaťa, rodovej rovnosti a predchádzaniu všetkým formám diskriminácie, xenofóbie, antiseminizmu, intolerancie a rasizmu a v oblasti problematiky migrácie.

Realizácia: Ľudské a detské práva boli súčasťou TVVP v predmetoch ETV a OBN a realizovali sa formou rôznych aktivít.

• Vytvárali sme hodnotovo orientované prostredie školy, v ktorom prevládalo pozitívne interpersonálne

vzťahy bez segregačných prejavov.

• Poskytovali sme žiakom priestor a príležitosť na slobodné vyjadrovanie názorov, na otvorenú a slobodnú diskusiu.
• Vytvárali sme aj naďalej pozitívnu klímu v triede na každej vyučovacej hodine a implementovali sme

do VVP rôzne aktivity z etickej výchovy, ako neoddeliteľnú súčasť vyučovania.

• V septembri sme si pripomenuli „Deň obetí holokaustu a rasového násilia“ premietnutím filmu

„Diablove čísla“ a uskutočnili sme besedu o filme.

• V rámci hodín dejepisu v mesiaci január (27.1.) sme si pripomenuli formou PPT prezentácie holokaust na Slovensku a potom sme žiakom 7.-9. ročníka pri príležitosti „Medzinárodného dňa pamiatky obetí holocaustu“ premietli film s „Chlapec v pruhovanom pyžame“ a uskutočnili sme besedu.
• Na verejne dostupnom mieste a na webovej stránke školy p. uč. Mitterpachová uverejnila odkazy na linky pomoci: Linka detskej dôvery: https.//www.linka deti.sk/domov; linka dôvery Nezábudka: https.//www.dusevne zdravie.sk/linka.pomoci; Linka detskej istoty: https://www.Idi.sk; online poradňa (LIVECHAT) na www.prevenciakriminality.sk; psychologická internetová poradňa https://dobralinka.sk/.
• V náhradnom termíne ( z pandemických dôvodov) – v mesiaci február sme uskutočnili po ročníkoch kvíz k ľudským a detským právam dieťaťa, ktorý pripravila p.uč. Mitterpachová.

2. Prevencia sociálno-patologických javov

• Oboznámili sme žiakov na verejne dostupnom mieste o linkách pomoci obetiam obchodovania s

ľuďmi.

• Dôsledne sme dodržiavali dozor nad žiakmi počas vyučovania v škole, na školskom areáli a na mimoškolských akciách a tým preventívne predchádzať školským úrazom.
• Žiaci 5.-9. ročníka absolvovali so psychológom a sociálnym pedagógom aktivitu „Emócie a ich prežívanie“.
• Dôsledne sme evidovali školské úrazy.

• V mesiaci november sme v rámci „Svetového dňa prevencie týrania detí“ žiakom premietli film

„Stella“ a uskutočnili sme k filmu besedu.

• Vo VVP využívame také aktivity, ktoré neohrozujú zdravie a bezpečnosť žiakov.
• P. Mitterpachová uskutočnila prevenčné aktivity na legálne drogy pre žiakov 5.-9. ročníka „ Až do dna!“.

3. Zdravý životný štýl – zdravie a pohyb

Životný štýl je súhrn toho, ako človek žije. Najdôležitejších je: nefajčenie, zdravá výživa, primeraná pohybová aktivita, limitovaná konzumácia alkoholu.

Ďalej sú to: dostatok spánku, optimizmus a dobrá nálada, radosť zo života, vyhýbanie sa pôsobeniu škodlivých látok a všeobecne škodlivých a rizikových faktorov.

Ciele:

• aktívne sme zapájali deti a žiakov do aktivít a programov, ktoré podporovali výchovu ku zdraviu a zdravý životný štýl,
• zvyšovali sme zapojenie detí a žiakov do pohybových aktivít,
• zameriavali sme sa na výchovu a edukáciu žiakov na zlepšenie stravovacích návykov u všetkých vekových skupín,
• systematicky sme odstraňovali zaužívané nesprávne stravovacie návyky,
• zvyšovali sme informovanosť žiakov o zdraví,
• do hodín telesnej a športovej výchovy sme zaradili cvičenia na chrbticu, správne držanie tela a netradičné zábavné športy,
• vytvárali sme zdravé vonkajšie a vnútorné prostredie školy,

Pohyb a zdravý spôsob života sa objavuje v cieľoch viacerých predmetov, napríklad telesnej a športovej

výchovy a biológie, etickej výchovy.

Najdôležitejším poslaním je vytváranie vzťahu k pravidelnej pohybovej činnosti ako nevyhnutného základu zdravého životného štýlu tak, aby vedomosti, návyky a zručnosti spojené so zdravím, zdravým životným štýlom, pohybovou a športovou činnosťou pretrvávali nielen počas školskej dochádzky, ale i v dospelosti.

Úlohy:

• Umožnili sme   deťom využívať športoviská v areáli školy pred alebo počas vyučovania i počas

prestávok.

• Dodržiavali sme pitný režim a viedli sme žiakov k vhodnému výberu nápojov.
• V mesiaci október sme uskutočnili blokové vyučovanie „HOVORME O JEDLE IX. ročník“ na témy: Potraviny zdroj života – potravinová pyramída; Ako funguje jedlo v tele, Bezpečné skladovanie a príprava potravín; Nezabúdaj na raňajky a pitný režim; Jedz a hýb sa!
• P. uč. Mitterpachová zhotovila celoškolskú nástenku k prevencii obezity.
• Viedli sme    žiakov k dodržiavaniu hygienických návykov- zabezpečili sme im hygienické balíčky (pohár, mydlo, hygienické utierky a hygienické vreckovky).
• Denne sme praktizovali 5 minútové rozcvičky pred alebo po prvej vyučovacej hodine.
• Uskutočnili sme jarné cvičenie v prírode so zameraním na zvyšovanie telesnej zdatnosti žiakov,

ochranu životného prostredia a poskytovanie prvej pomoci.

• Zorganizovali sme brigádu ku „Dňu Zeme“ a vyčistili a upravili sme školský areál.
• Zorganizovali sme 11. letnú školskú olympiádu, kde žiaci v duchu „Fair play“ súťažili v niektorých atletických disciplínach: behy, skoky a hody a tiež si vyskúšali bežecké prekážkové preteky pútavou a zábavnou formou v areáli našej školy, ktorý pripravili p. uč. Adamová s p. asistentkou Cisárikovou

„ Sparťanské preteky“.

• V súlade s Národným programom prevencie HIV AIDS sme sa zapojili do celoslovenskej školskej kampane Červené stužky.
• Zapojili sme školu do projektu EÚ „Mliečna chuť Tatier“ ktorá sa realizuje priebežne počas školského

roka.

Realizácia: celoročná téma bola realizovaná vo výchovno-vyučovacom procese rôznymi aktivitami

formou zážitkového učenia

4. Kybernetická bezpečnosť a kyberšikana

Šikanovanie a kyberšikanovanie patria medzi najzávažnejšie negatívne javy, s ktorými sa v súčasnej dobe stretáva takmer každá škola. Kyberšikanovanie, ktoré sa zrodí v školskom prostredí, sa najčastejšie prejavuje prostredníctvom urážok, zosmiešňovania a ohovárania cez sociálne siete, blogy, maily a sms-ky. Metodické usmernenie pre školy a školské zariadenie v oblasti prevencie a riešenia šikanovania alebo kyberšikanovania predstavuje smernica č. 36/2018. Uvádza základné znaky, formy a prejavy šikanovania, možnosti preventívneho pôsobenia a metódy riešenia. Šikanovanie definuje ako

„správanie žiaka, ktorého úmyslom je ublíženie, ohrozenie alebo zastrašovanie iného žiaka alebo úmyselný, spravidla opakovaný útok voči žiakovi alebo skupine žiakov, ktorí sa z rôznych dôvodov nevedia alebo nemôžu účinne brániť“ a kyberšikanovanie ako „priamu formu šikanovania, pri ktorej ide o zneužitie informačno-komunikačných technológií (najmä telefónu, tabletu, internetu a sociálnych sietí) na úmyselné ohrozenie, ublíženie alebo zastrašovanie, pričom sa často vyskytuje v spojení s inými formami šikanovania“.

Úlohy, ktoré sme splnili:

• Vkladali sme témy kyberbezpečnosti a bezpečného správania sa na internete do všetkých predmetov, nielen do predmetu informatika.
• V mesiaci február na tému „Kyberšikanovanie“ sme žiakom premietli film Trust a uskutočnili sme k

filmu besedu.

• Monitorovali sme a odhaľovali negatívne javy v správaní žiakov a príznaky šikanovania; odhaľujeme zdroje rizikového správania a sociálno-patologických javov, ktoré sme riešili zápisom o šikanovaní v súlade so smernicou č. 36/2018.

C/ MEDIÁLNA VÝCHOVA

Médiá predstavujú významný faktor, ktorý vplýva na vývin osobnosti a socializáciu detí a mladých ľudí. Médiá sú integrálnou súčasťou každodenného života žiakov, pričom výrazne ovplyvňujú ich správanie, utváranie hodnôt a životný štýl. Hlavným cieľom mediálnej výchovy bolo rozvíjanie (postupné zvyšovanie úrovne) mediálnej gramotnosti žiakov – schopnosti kriticky prijímať, analyzovať, hodnotiť a komunikovať širokú škálu mediálnych obsahov a zmysluplne využívať/používať médiá/tak, aby (si) žiak:

• uvedomil význam a vplyv médií vo svojom živote a v spoločnosti;
• nadobudol základné technické zručnosti potrebné pre používanie médií a médiá využíval

zmysluplne;

• pochopil a rozlíšil pozitíva a negatíva využívania, vplyvu médií a ich produktov;
• získal kritický odstup od mediálnych produktov/obsahov a rozpoznal mediálne spracovanú realitu;
• osvojil zodpovedný prístup pri využívaní médií na komunikáciu a vytváranie vlastných mediálnych produktov.“

Uskutočnenie sme blokového vyučovania mediálnej výchovy – marec 2022: Médiá – delenie médií (p.uč. Harineková), Druhy médií (p.uč.Kočišová), Etika v médiách (p.uč. Mitterpachová), Tvorba média (p. uč. Habáneková).

D/ ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA

Environmentálna výchova je výchova a osveta k ohľaduplnosti k životnému prostrediu a jeho rôznorodosti, k svojmu okoliu, iným tvorom a k sebe samému. Vedie žiakov ku komplexnému pochopeniu vzájomných vzťahov medzi organizmami a vzťahom človeka k životnému prostrediu.

Cieľom bolo prispieť k rozvoju osobnosti žiakov tak, aby nadobudol schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredí vo svojom okolí, pričom zároveň chápe potrebu ochrany životného prostredia na celom svete. Dôležité bolo, aby žiaci získali vedomosti ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktorú sú im primerané a vhodné – chrániť rastliny, zvieratá, mať vzťah aj k domácim zvieratkám ale aj k zvieratám v prírode.

Úlohy, ktoré sme splnili:

• Implementovali sme témy globálneho vzdelávania do výchovno-vzdelávacieho procesu tak, aby žiaci chceli byť aktívni pri vytváraní spravodlivejšieho sveta.
• Triedili sme odpad a zbierali druhotné suroviny a papier.
• Viedli sme žiakov k šetreniu elektrickou energiou a vodou.
• Všetci zamestnanci školy zabezpečovali žiakom zdravé, čisté a hygienické prostredie.
• P.uč. Homoľová zhotovila celoškolskú nástenku s environmentálnou tematikou.
• V triedach učitelia spolu so žiakmi vytvárali environmentálne nástenky.
• Trvale udržiavame čistoty tried a ďalších školských miestností.
• Staráme sa o kvety v triedach, na chodbách a o školský areál, búdky pre vtáčiky a kompostovanie

organický odpad rastlinného pôvodu.

• Na hodinách PVC žiaci 7.-9. ročníka spolu s vyučujúcimi a s pánom školníkom     zhotovili hmyzí domček.
• Nezorganizovali sme exkurziu do čističky odpadových vôd v Rakytovciach. Namiesto toho si žiaci 7.-9. ročníka pozreli tok rieky Hron a protipovodňovú ochranu mesta.

D/ ZDRAVÝ ŽIVOTNÝ ŠTÝL - „Zdravá škola“

Úlohou zdravej školy bolo úsporné hospodárenie s vodou, energiou, odpadmi, s dopadom na zníženie produkcie odpadu, zníženie účtov za elektrickú energiu, vodu, vykurovanie, odvoz a likvidáciu odpadu. Cieľom bolo aktívne zapájanie žiakov do aktivít a programov, ktoré:

• podporovali výchovu ku zdraviu a zdravému životnému štýlu.
• zvyšovali sme zapojenosť žiakov do pohybových aktivít
• venovali sme pozornosť aj prevencii zneužívania alkoholu a tabaku
• viedli sme žiakov k prevencii obezity a k tomu, aby si osvojili správny životný štýl a starali sa o svoje zdravie, aby sa naučili, že dodržiavaním správnych hygienických návykov, otužovaním, športovaním a správnou životosprávou chránia nielen svoje vlastné zdravie ale aj životné prostredie vo svojom okolí.

Úlohy, ktoré sme splnili:

• Viedli sme žiakov k dodržiavaniu pitného režimu a k vhodnému výberu nápojov.

• V mesiaci október sme uskutočnili blokové vyučovanie „HOVORME O JEDLE VIII. ročník“ na témy: „Ako nasýtiť svet?“ – p. Habáneková; „ Potravinový odpad“ –p. Kočišová; „Potraviny na cestách a ich vplyv na životné prostredie“- p. Mitterpachová; „ Podvody s potravinami“ –p. Harineková; Vyučujúce si pripravili blok, ktorý odprezentovali každý deň v inej triede. Posledný deň sme pripravili k téme „Jedz a hýb sa“ – pohybové aktivity.
• Žiaci sa zapojili aj do výtvarnej súťaže „Chutné maľovanie“ na témy: 1. Chlieb, pečivo, obilniny, cestoviny, zemiaky; 2. Zelenina, ovocie, orechy z našich sadov; 3. Mlieko a mliečne výrobky od slovenských kravičiek; 4. Mäso, hydina, ryby, vajcia, strukoviny; 5. Cukry, tuky, soľ. Vybrané práce zaslala do súťaže p. Belasová.
• P. Mitterpachová a Vrbjárová zhotovili celoškolskú nástenku k prevencii obezity a nástenku na ktorej boli zverejnené odkazy na linky pomoci (Linka detskej dôvery, Nezábudka, internetové linky dôvery, linka detskej istoty, online poradňa – LIVECHAT, dobrá linka,...).
• Viedli sme žiakov k dodržiavaniu hygienických návykov.
• Praktizovali sme 5 minútové rozcvičky pred alebo po prvej vyučovacej hodine.
• Zorganizovali sme brigádu ku Dňu Zeme v mesiaci máj a jún a upravili sme školský areál.
• Uskutočnili sme Deň detí spojený s rôznymi aktivitami.
• Spolupracovali sme s RÚVZ v Banskej Bystrici, jej zamestnanci pripravili pre našich žiakov rôzne aktivity a programy z oblasti zdravého životného štýlu.

Nesplnené úlohy z dôvodu pandemických opatrení: neuskutočnili sme jesenné cvičenie v prírode so zameraním na zvyšovanie telesnej zdatnosti žiakov, ochranu životného prostredia a poskytovanie prvej pomoci, zimnú školskú olympiádu.

Realizácia: celoročná téma bola realizovaná vo výchovno-vyučovacom procese rôznymi aktivitami

formou zážitkového učenia.

E/ ROZVÍJANIE ČITATEĽSKEJ A FINANČNEJ GRAMOTNOSTI

1. Čitateľská gramotnosť

Čitateľská gramotnosť sa považuje za základnú kompetenciu, bez ktorej nemožno dosahovať ďalšie schopnosti a zručnosti. Je súčasťou funkčnej gramotnosti človeka. Čitateľská gramotnosť je komplexný súbor čitateľských zručností potrebných na efektívnu prácu s textom. Čitateľská gramotnosť nie je len o schopnostiach a zručnostiach samotného čítania, ale aj o schopnostiach a zručnostiach s textom pracovať.

Cieľom rozvíjania čitateľskej gramotnosti je taký čitateľ, ktorý disponuje čitateľskými kompetenciami, ktoré mu umožňujú pracovať s rozličnými druhmi textov používaných na rôzne účely (čítanie, hovorenie, písanie a počúvanie s porozumením).

Každý text, s ktorým žiaci prichádzajú do kontaktu, má určitý význam a mal by naplniť ich očakávania. Ciele čítania súvisia prevažne s motiváciou, ktoré vedú žiakov k čítaniu. Sledujeme dva ciele, ktoré detskí čitatelia uplatňujú najviac (či už v škole alebo mimo nej): čítanie pre literárny zážitok súvisiace s čítaním literárnych textov a čítanie pre získavanie informácií sprostredkované rôznymi druhmi informačných textov.

Úlohy, ktoré sme splnili:

• Rozvíjanie   čitateľskej gramotnosti sme včlenili do TVVP všetkých vyučovacích predmetov a

systematicky ju realizujeme vo VVP.

• Na rozvíjanie čitateľskej gramotnosti žiakov vypracovávame PL v SJL 1-krát mesačne, ostatné

predmety 1-krát polročne.

• Žiaci sa podieľajú na príprave školského časopisu písaním príspevkov a kreslením ilustrácií.
• Zorganizovali sme školské kolo v rozvíjaní čitateľskej gramotnosti žiakov 5.-6. ročníka a 7.-9.

ročníka.

• Z pandemických dôvodov sme sa nezúčastnili ani jedného výchovno-vzdelávacieho programu vo

Verejnej knižnici Mikuláša Kováča.

• Nie veľmi úspešne sa nám podarilo motivovať žiakov, aby písali príspevky do školského časopisu.

2. Finančná gramotnosť

Finančná gramotnosť je súbor znalostí, ktoré človeku umožňujú porozumieť financiám a správne s nimi zaobchádzať v rôznych životných situáciách.

Finančná gramotnosť je schopnosť využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti.

Cieľom finančnej gramotnosti nebolo diktovať ľuďom, čo si majú kupovať, a čo nie - každý má svoj individuálny hodnotový rebríček, na základe ktorého určuje, ako veľmi je daná investícia výhodná. Cieľom bolo vedieť identifikovať výhodnú investíciu a manažovať si svoje osobné financie tak, aby sme to neskôr neľutovali a aby vedeli identifikovať dôležité informácie:

• využívať autentické materiály –reklamné letáky, inzeráty, komerčné ponuky;
• precvičovať so žiakmi čítanie s porozumením – uplatňujte rôzne metódy podporujúce čítanie s

porozumením;

• spolu so žiakmi vyhľadávať varovné signály klamlivých ponúk (drobné písmo, neprehľadnosť

zmluvy).

Úlohou finančného vzdelávania bolo zabezpečiť orientáciu a prehľad vo finančných produktoch a službách. Na druhej strane bolo však potrebné rešpektovať zásadu všeobecnosti, aby vo vyučovaní neprichádzalo k propagácii konkrétnych produktov, služieb a inštitúcií, preto boli vždy predstavené viaceré ponuky, ktoré mohli medzi sebou porovnávať. Výučba bola zameraná na získavanie zručností a rozvíjanie stratégií pre život.

Jednou z hlavných tém finančnej gramotnosti bolo hospodárenie v domácnosti, preto bolo finančné vzdelávanie úzko previazané s rodinným prostredím. Veľmi dôležité bolo vytvorenie takého prostredia, ktoré bude pre všetky zúčastnené strany bezpečné. Jednou z možností, ako sa vyhnúť práci s citlivými osobnými údajmi alebo rodinnými údajmi, bolo vyučovať finančnú gramotnosť prostredníctvom inscenačných metód. Týmto prístupom bolo možné rozptýliť niektoré obavy rodičov spojené s využívaním citlivých údajov a zvýšiť ochotu spolupracovať a podporiť svoje deti na ceste za finančnou gramotnosťou. Za vedľajší prínos môžeme pokladať preventívne pôsobenie na rodičovskú verejnosť. To, že žiaci prinesú domov finančné témy, môže mať vo svojom dôsledku pozitívny vplyv na finančnú zodpovednosť rodičov.

Úlohy, ktoré sme splnili:

• Implementovali sme do výchovno-vzdelávacieho procesu finančné vzdelávanie v týchto vyučovacích predmetov a niektoré témy prezentujeme formou PL na rozvíjanie čitateľskej a finančnej gramotnosti:

• Slovenský jazyk a literatúra: e-mail, inzerát, reklama, objednávka, reklamácia, sťažnosť, žiadosť,

poštový peňažný poukaz.

• Matematika: násobenie a delenie prirodzených čísel v obore do 10 000, počtové výkony s prirodzenými číslami, počtové výkony s desatinnými číslami, percentá (vrátane jednoduchého úročenia), počtové výkony s celými číslami.

• Informatika: informácie okolo nás -vytvorenie plagátu, prezentácie;  komunikácia prostredníctvom IKT -vyhľadávanie informácií, informačná spoločnosť - počítačová kriminalita, legálnosť programov, autorské práva.
• Občianska náuka: škola, štát a právo, ekonomický život v spoločnosti.
• Etická výchova: ekonomické hodnoty a etika, pozitívne vzory správania v histórii a v literatúre, pozitívne vzory v každodennom živote, masmediálne vplyvy, dobré meno a pravda ako etické hodnoty, etické aspekty vzťahu k vlastnej rodine, vzťah k chorým, starým, postihnutým ľuďom.

Vypracovali sme PL so zameraním na rozvíjanie finančnej a čitateľskej gramotnosti v predmete MAT, SJL, INF, OBN a ETV. (p.uč.: Kočišová, Mitterpachová, Habáneková, Harineková). Žiaci 7.-9. ročníka sa zúčastnili v mesiaci máj projektu na rozvíjanie finančnej gramotnosti v Národnej banke Slovenska „ 5 peňazí“. Uskutočnili sme blokové vyučovanie finančnej gramotnosti – marec 2022: Peniaze, Rozpočet – príjmy a výdavky, Sporenie, hypotéky, Úver

Prezentácia školy na verejnosti

Naša škola je otvorená pre každého a sme radi, keď verejnosť pri návšteve školy oceňuje snahu a schopnosti našich žiakov. V školskom roku 2021/2022 z dôvodu pandémie COVID-19 boli mnohé aktivity a prezentácie školy nerealizované.

Škola a projekty (§ 2 ods. 1 h)

Národný projekt ,,Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí“- nové diagnostické a edukačné balíčky a poradenské metódy pre účely výchovno-poradenských aktivít so žiakmi so ŠVVP.

Národný projekt ,, Aktivizujúce metódy vo výchove“ – máme dve interaktívne tabule a vyškolených 7 pedagogických zamestnancov.

Zdravie na školách – ,, Mliečny program“ – projekt zameraný na výchovu k zdravému životnému štýlu.

Ovocie pre školy – ,, Ovocný program“- projekt zameraný na výchovu k zdravému životnému štýlu.

Národný projekt PoP II - pomáhajúce profesie v edukácii detí a žiakov (asistent učiteľa)

Rozvojový projekt ,,ENVIROPROJEKT 2022“- projekt environmentálnej výchovy a vzdelávania. Projekt

nebol úspešný.

Výsledky inšpekčnej činnosti (§ 2 ods. 1 i)

V školskom roku 2021/2022 nebola vykonaná na škole inšpekčná činnosť ŠŠI – Školským inšpekčným centrom Banská Bystrica.

Priestorové a materiálno-technické podmienky školy (§ 2 ods. 1 j)

V školskom roku 2001/2002 sa škola presťahovala s nevyhovujúcich priestorov do zrekonštruovanej budovy bývalej materskej školy v mestskej časti Sásová. V priebehu ďalších rokov sa začala realizovať nadstavba a prestavba za účelom rozšírenia priestorov o nové učebne, ktorá bola ukončená v októbri 2005. Budova je zateplená a má vymenené okná. Do nových priestorov boli presťahované triedy, počítačové učebne, dielne, cvičné kuchynky. Zabezpečili sme centrálne zamykanie - objekt je chránený bezpečnostným systémom.

Zriadené máme tri rehabilitačno-relaxačné miestnosti. Dve pre žiakov variantu C (multisenzorickú miestnosť Snoezelen a Nemov vodný svet) tretiu pre potreby vyučovania telesnej a športovej výchovy.

Vymenili sme v triedach staré lavice a stoličky za nové, ktoré viac vyhovujú požiadavkám a potrebám našich žiakov. Aj počítačové učebne sú vybavené nábytkom, ktorý spĺňa bezpečnostné a estetické požiadavky. Veľkým prínosom pre výchovu a vzdelávanie je didaktická a audiovizuálna technika a učebné pomôcky (počítače s kompletným vybavením, digitálny fotoaparát, kamera, DVD prehrávače, televízory, dataprojektor, interaktívne tabule a pod.). V súčasnej dobe je vybavenie školy - IKT technikou, pripojením na internet na priemernej úrovni, nepostačuje na plynulé zabezpečenie VVP. Veríme, že MŠVVaŠ na základe Auditu digitálnych technológií zabezpečí dostatočné a sľubované vybavenie škôl. Počítačové učebne a internetová sieť je dostupná počas celého dňa. Vymenili sme zastaralé osvetlenie v triedach.

Práve uvedomenie si, že vyučovať neznamená odovzdávať žiakom poznatky, ale spôsobovať u žiakov radosť učiť sa v prirodzených podmienkach školy, potvrdzuje opodstatnenie vytvoriť také vzdelávacie prostredie (neprítomnosť ohrozenia – bezpečnosť a dôvera, zmysluplný obsah, možnosť výberu, primeraný čas, spolupráca, okamžitá spätná väzba, zvládnutie učiva), v ktorom budú vytvorené optimálne podmienky pre vytváranie vzťahov k sebe, k iným ľuďom a svetu tak, aby sa škola stala súčasťou života a život súčasťou školy a aby žiak v procese učenia získal kompetencie a to najmä v oblastiach komunikačných schopností, verbálnych a písomných spôsobilostí, využívania informačno- komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, matematickej gramotnosti a kompetencie v oblasti technických prírodných vied  a technológií, k celoživotnému učeniu,  sociálne  (personálne a interpersonálne) kompetencie, občianske kompetencie a kultúrne kompetencie.

Škola je plne organizovaná. Má triedy variant A, triedy variant B, triedy variant C, triedy pre žiakov  s autizmom, triedy praktickej školy a 3 oddelenia školského klubu detí. Učebne sú rozmiestnené v troch pavilónoch, ďalšie priestory sú využívané ako telocvičňa, školské dielne, školské kuchynky, relaxačno- rehabilitačné miestnosti, školská jedáleň a školský klub detí. Ku škole patrí školská záhrada. Celý školský areál je rozsiahly, oplotený a využívaný na vyučovanie pracovného vyučovania, športových a relaxačných aktivít. Je umiestnený v centre sídliska. Areál je upravený, dotvárajú ho rozsiahle trávniky, ovocné stromy a okrasné dreviny.

Podľa finančných možností školy sme dokupovali potrebný materiál na VVP, moderné učebné pomôcky, knihy do žiackej a učiteľskej knižnice. Pre udržanie školských priestorov a prevádzky školy naďalej efektívne využívať finančné prostriedky z rozpočtu školy - položka tovary a služby na: vymaľovanie interiéru školy, nákup nových učebných pomôcok , inventára a zariadení, opravu a údržbu sociálnych zariadení a areálu školy.

Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba

úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť (§ 2 ods. 1 k)

Silné stránky ŠZŠ

• Škola dosahuje dobré výsledky v kvalite výchovy a vzdelávania hlavne realizáciou inovačných programov zameraných na vyučovanie regionálnej a environmentálnej výchovy a tiež výchovno- vzdelávacieho programu „Výchova k manželstvu a rodičovstvu“.
• Organizujeme školské slávnosti, ktoré sú spojené s prezentáciou schopností a zručností žiakov.
• Flexibilnosťou ponuky vzdelávania poskytujeme výchovu a vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími     potrebami     s mentálnym      postihnutím      spôsobom      primeraným a prispôsobeným stupňu ich postihnutiu, s prihliadnutím na ich danosti, schopnosti a záujmy tak, aby sa uplatnili v živote spoločnosti, prípadne úspešne ďalej študovali v odbornom učilišti alebo v praktickej škole.

• Máme 100-percentnú kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov, ktorí sú tvoriví, flexibilní, kreatívni a stabilní.
• Realizujeme pestré školské a mimoškolské aktivity, záujmové krúžky, prácu žiakov v školskom časopise, zapájanie sa do výtvarných, športových, speváckych... súťaží.
• Máme: veľký areál, ktorý slúži na športové aktivity, relaxáciu a vyučovanie pracovného vyučovania, multisenzorickú miestnosť SNOEZELEN s relaxačno-rehabilitačným využitím, Nemov vodný svet s rehabilitačným využitím, vysokú estetickú úroveň priestorov školy, ktorá pozitívne rozvíja estetické a emocionálne cítenie žiakov.
• Školu propagujeme cez výstavy, súťaže, exkurzie škôl, náčuvy a prax študentov, vystúpenia

ľudového súboru na verejnosti.

• Poruchy správania riešime formou  psychokorektívnych  a psychoterapeutických  sedení  so psychológom,    výchovným     poradcom,     sociálnym     pedagógom,     ÚPSVaR,     políciou  a pedopsychiatrom.

Slabé stránky ŠZŠ:

• pretrvávajúce záškoláctvo žiakov – (aj keď sa zlepšila spolupráca s ÚPSVaR a políciou),
• nedostatočná komunikácia a spolupráca s rodičmi rómskych žiakov aj napriek veľkej iniciatíve školy,
• slabá podpora a zaangažovanosť zo strany rodičov,
• zlé sociálne prostredie a nezáujem rodičov mnohých žiakov o vzdelávanie svojich detí , čo sa ešte zhoršilo v období pandémie COVID 19 .

Možnosti školy:

• zvyšovanie možností využívať inovačné edukačné programy so zameraním na zážitkové učenie,

aktivitu a slobodu žiaka,

• zvyšovanie možností využívať IKT vo výchovno-vzdelávacom procese,
• rešpektovanie učebných štýlov žiakov,
• aplikácia aktivizujúcich vyučovacích metód, nových stratégií a foriem,
• zvyšovanie záujmu o školu,
• zlepšenie podpory a spolupráce s rodičmi a s verejnosťou,
• modernizácia učební, didaktických pomôcok,
• využitie areálu na športové a relaxačné účely,
• získanie grantov a nenávratných finančných prostriedkov na modernizáciu výchovno- vzdelávacieho procesu,
• propagácia školy na verejnosti.

Údaje o počte zapísaných žiakov (§ 2 ods. 3 b)

ŠZŠ k 15. septembru 2021 prijala 13 nových žiakov, praktická škola prijala 7 nových žiakov:

Údaje o počte prijatých žiakov do odborného učilišťa a praktickej školy (§ 2 ods. 3 c)

V školskom roku 2021/2022 boli prijatí do odborného učilišťa 2 žiaci 9. ročníka variant A, do praktickej

školy 7 žiaci.

Praktickú školu ukončili 2 žiaci.

Hodnotenie, klasifikácia a dochádzka žiakov (§ 2 ods. 3 e)

V školskom roku 2021/2022 boli žiaci v ŠZŠ vzdelávaní podľa Učebných plánov pre žiakov s ľahkým stupňom MP, stredným stupňom MP, ťažkým alebo hlbokým stupňom MP, s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s MP s vyučovacím jazykom slovenským - Školského vzdelávacieho programu.

V školskom roku 2021/2022 boli žiaci praktickej školy vzdelávaní podľa Učebného plánu pre praktickú

školu s vyučovacím jazykom slovenským.

Zameraním praktickej školy bol predmet pomocné práce v záhradníctve a v aranžovaní, ktorý sa realizoval priamo v škole.

Hodnotenie žiaka je nevyhnutná súčasť VVP, ktoré má informatívnu, motivačnú a korekčnú funkciu. Žiaci sa v procese výchovy a vzdelávania hodnotia priebežne a celkovo.

1. Hodnotenie a klasifikácia žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – 1. a 2. stupeň

variant A

Priebežné a celkové hodnotenie variant A

1. 1. stupeň variant A: 1. ročník variant A – slovné hodnotenie
   2. ,3.,4. ročník variant A – kombinácia klasifikácie a slovného hodnotenia

2. stupeň variant A: klasifikácia

V predmetoch, ktoré nehodnotíme (schválené v ŠkVP) uvádzame na vysvedčení namiesto klasifikačného stupňa slovo aktívne absolvoval(a): variant A - Etická výchova.

2. Hodnotenie a klasifikácia prospechu žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia – 1. a 2. stupeň variant B

Priebežné a celkové hodnotenie variant B

1. stupeň variant B: 1. ročník variant B – slovné hodnotenie
2. ,3.,4. ročník variant B – kombinácia klasifikácie a slovného hodnotenia - uvádza

sa arabskou číslicou, označujúcou klasifikačný stupeň

2. stupeň variant B: kombinácia klasifikácie a slovného hodnotenia - uvádza sa slovom, označujúcim klasifikačný stupeň

V predmetoch, ktoré nehodnotíme (schválené v ŠkVP) uvádzame na vysvedčení namiesto klasifikačného stupňa slovo aktívne absolvoval(a): variant B - Etická výchova.

3. Hodnotenie a klasifikácia prospechu žiakov s ťažkým stupňom mentálneho postihnutia v kombinácii s iným postihnutím – 1. a 2. stupeň variant C

Priebežné a celkové hodnotenie variant C

1. stupeň variant C: 1. ročník – slovné hodnotenie
2. , 3., 4. ročník variant C – kombinácia klasifikácie a slovného hodnotenia (uvádza sa arabskou číslicou,

označujúcou klasifikačný stupeň)

2. stupeň variant C: 5. až 10. ročník variant C - kombinácia klasifikácie a slovného hodnotenia (uvádza sa slovom, označujúcim klasifikačný stupeň)

V predmetoch, ktoré nehodnotíme (schválené v ŠkVP) uvádzame na vysvedčení namiesto klasifikačného stupňa slovo aktívne absolvoval(a): variant C - Etická výchova, Rozvíjanie komunikačnej schopnosti, Výtvarná výchova, Hudobná výchova, Zdravotná telesná výchova, Informatika.

4. Hodnotenie a klasifikácia žiakov v praktickej škole

Priebežné a celkové hodnotenie v praktickej škole

1., 2., 3., ročník – kombinácia klasifikácie a slovného hodnotenia - uvádza sa slovom, označujúcim klasifikačný stupeň.

Kritériá hodnotenia: aktivita, samostatnosť, rozsah a kvalita vedomostí, aplikovanie poznatkov v praxi

Prospech žiakov v ŠZŠ:

Z celkového počtu 80 žiakov v II. polroku šk. roku 2021/2022:

Prospech žiakov v PrŠ:

V II. polroku školského roku 2021/2022 prospeli všetci 11 žiaci.

Úspešnosť školy pri príprave na výkon povolania a uplatnenie žiakov na trhu práce, alebo ich

úspešnosť prijímania na ďalšie štúdium (§ 2 ods. 4 h)

V školskom roku 2021/2022 bolo z končiacich žiakov prijatých do odborného učilišťa 2 žiaci a do praktickej školy 5 žiakov.

Praktickú školu ukončili 2 žiaci.

Finančné a hmotné zabezpečenie výchovno-vyučovacej činnosti školy (§ 2 ods. 5 a)

Špeciálna základná škola, Ďumbierska 15 v Banskej Bystrici na základe § 10 ods. 5, § 21, ods.1 a § 22 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a v súlade s § 133, §140 a §161, ods. 21 a 23 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov je štátna rozpočtová organizácia s právnou subjektivitou. Vystupuje v právnych vzťahoch svojím menom a nesie zodpovednosť vyplývajúcu z týchto vzťahov. Svoju činnosť zabezpečuje na základe rozpočtu prideleného Okresným úradom Banská Bystrica – odbor školstva, od 1. januára 2022 Regionálnym úradom školskej správy Banská Bystrica v zmysle zákona č. 597/2003 Z. z.

Prehľad o čerpaní finančných prostriedkov je prílohou Správy o výchovno–vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach v školskom roku 2021/2022 – Správa o hospodárení za rok 2021.

Správa o výchovno–vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach v ŠZŠ, Praktickej škole a jej súčastiach v školskom roku 2021/2022 bola prerokovaná na pedagogickej rade 27. septembra 2022 a v Rade školy pri ŠZŠ Ďumbierska 15, Banská Bystrica dňa 13. októbra 2022.