Špeciálna základná škola Praktická škola

Centrum špeciálno-pedagogického poradenstva

Ďumbierska 15, 974 11 Banská Bystrica

Správa o výchovno–vzdelávacej činnosti,

jej výsledkoch a podmienkach v školskom roku 2020/2021

Banská Bystrica september 2021

Správa o výchovno–vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach v školskom roku 2020/2021 bola vypracovaná v súlade s vyhláškou MŠ SR č. 435/2020 Z. z. o štruktúre a obsahu správ o výchovno- vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení.

Údaje o škole (§ 2 ods. 1 a)

Súčasti školy:

Školský klub detí pri ŠZŠ – zabezpečuje pre žiakov, ktorí plnia povinnú školskú dochádzku výchovu a vzdelávanie v čase mimo vyučovania.

Školská jedáleň ako súčasť ŠZŠ – účelové školské  zariadenie  na  výrobu  jedál  a nápojov,  na konzumáciu   jedál   a nápojov   pre   žiakov   v čase   ich   pobytu   v škole   a školskom   zariadení    a pre zamestnancov škôl a školských zariadení.

Centrum špeciálno-pedagogického poradenstva – poskytuje komplexnú špeciálno-pedagogickú činnosť, diagnostickú, psychologickú, poradenskú, rehabilitačnú, preventívnu, metodickú, výchovno- vzdelávaciu a inú odbornú činnosť, súbor špeciálno-pedagogických intervencií deťom so zdravotným postihnutím s cieľom dosiahnuť optimálny rozvoj ich osobnosti a sociálnu integráciu (zaradená do siete listom MŠ SR č. 4834/97 zo dňa 17.10.1997 od 1.1.1998).

Organizačne pričlenená organizácia: Praktická škola, Ďumbierska15, Banská Bystrica

Vedúci zamestnanci školy

Rada školy pri Špeciálnej základnej škole

bola ustanovená v zmysle § 24 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a vyhlášky Ministerstva školstva SR č. 291/2004 Z.z., ktorou sa určujú podrobnosti o spôsobe ustanovenia orgánov školskej samosprávy, o ich zložení, o ich organizačnom a finančnom zabezpečení s pôsobnosťou v rámci školy, pri ktorej je rada školy zriadená dňa 27.08.2020. Riadi sa svojím štatútom, rokovacím poriadkom a schádza sa na pravidelných zasadnutiach.

Rada školy je iniciatívnym a poradným samosprávnym orgánom, ktorý vyjadruje a presadzuje verejné záujmy a záujmy žiakov, rodičov, pedagogických zamestnancov a ostatných zamestnancov školy v oblasti výchovy a vzdelávania. Plní funkciu verejnej kontroly, posudzuje a vyjadruje sa k činnosti školy.

Rada školy pri Špeciálnej základnej škole, Ďumbierska 15, Banská Bystrica svoju funkciu, činnosť a aktivity uskutočňovala v súlade s platnými právnymi predpismi a štatútom rady školy.

Rada školy pracovala podľa schváleného plánu činnosti na školský rok 2020/2021 s ohľadom na epidemiologickú situáciu na Slovensku. V školskom roku 2020/2021 sa uskutočnili 4 zasadnutia RŠ. Na ustanovujúcom zasadnutí bol zvolený predseda rady školy, prerokovaný a schválený Štatút Rady školy pri ŠZŠ Banská Bystrica. Na druhom zasadnutí 27.08.2020 bol schválený Plán práce a Plán zasadnutí  na rok 2020. Na treťom zasadnutí 14.10.2020 riaditeľka ŠZŠ informovala o personálnom, materiálnom a organizačnom zabezpečení školského roka 2020/2021 a oboznámila členov so Správou o výchovno- vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach v ŠZŠ a Správou o hospodárení za rok 2019. V zmysle § 5 ods. 7 f Rada školy pri ŠZŠ Banská Bystrica zobrala predloženú Správu o výchovno- vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2019/2020 na vedomie. Na štvrtom zasadnutí 21.12.2020 členovia RŠ schválili Plán zasadnutí a Plán práce na rok 2021.

Členovia Rady školy pri ŠZŠ Banská Bystrica:

Údaje o zriaďovateľovi (§ 2 ods. 1 b)

Poradné orgány riaditeľky školy (§ 2 ods. 1 c)

• pedagogická rada školy,
• metodické orgány,

Poradné orgány školy sú menované riaditeľkou školy, majú časovo neobmedzenú pôsobnosť. Poradné orgány školy sú funkčné, vyjadrujú sa k verejným záujmom a záujmom žiakov, rodičov, pedagogických zamestnancov a ostatných zamestnancov v oblasti výchovy a vzdelávania. Plnia tiež funkciu verejnej kontroly, vyjadrujú sa k činnosti školy.

Pedagogická rada mala 25 členov (všetci pedagogickí zamestnanci školy). Zápisnice a uznesenia zo zasadnutí pedagogickej rady sa nachádzajú u riaditeľky školy. Pedagogická rada na svojich pravidelných zasadnutiach sa riadi Rokovacím poriadkom pedagogickej rady. Rokovací poriadok pedagogickej rady platí pre všetkých pedagogických zamestnancov školy, ktorí sú členmi pedagogickej rady.

Pedagogická rada školy je poradným orgánom riaditeľky školy. Pedagogickej rade patria kompetencie vymedzené platnou legislatívou. Pedagogická rada: prerokúva plán práce školy, správu o výchovno – vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy za školský rok, školský vzdelávací program, počty tried na nasledujúci rok a prijímanie žiakov do školy, hodnotenie a klasifikáciu predmetov na nasledujúci rok, pracovný poriadok, školský poriadok, prevádzkový poriadok, kritéria prijímacieho konania do praktickej školy, hodnotí výsledky výchovnej a vzdelávacej činnosti za každé klasifikačné obdobie

školského roka a za celý školský rok, rokuje o výchovných opatreniach uložených riaditeľom školy, o návrhoch na ocenenia žiakov reprezentujúcich školu, o organizácii vyučovania, o návrhoch a otázkach ktoré jej predloží riaditeľka školy, alebo ktorýkoľvek jej člen.

Metodické orgány ( vedúci MZ a PK) majú nezastupiteľné postavenie v rámci zložiek riadenia školy. MO vznikajú na základe rozhodnutia riaditeľa školy s cieľom plniť vecné úlohy a napĺňať výchovno- vzdelávacie ciele. Činnosť MO vychádza: zo školského vzdelávacieho programu, z koncepčného zámeru rozvoja školy, zo správy o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za predchádzajúci školský rok, z analýzy výsledkov činnosti MO za predchádzajúci školský rok, z plánu hlavných úloh školy, zo Sprievodcu školským rokom MŠVVaŠ SR, z aktuálnych podmienok školy, vzdelávacích potrieb pedagogických a odborných zamestnancov. MO sa pravidelne stretávajú 4x do  roka. Zápisnice a uznesenia zo zasadnutí MO sa nachádzajú u vedúcich.

Metodické orgány Vedúci PK, MZ:

Údaje o počte žiakov (§ 2 ods. 1 d)

Počet žiakov Špeciálnej základnej školy a Praktickej školy Banská Bystrica k 15. septembru 2020: spolu 93 žiakov, z toho 40 dievčat a 53 chlapcov

ŠZŠ: spolu 84 žiakov, z toho 37 dievčat a 47 chlapcov

PrŠ: spolu 9 žiakov, z toho 3 dievčatá a 6 chlapcov

K 30. júnu 2021: spolu 90 žiakov, z toho 39 dievčat a 51 chlapcov

ŠZŠ: spolu 82 žiakov, z toho 36 dievčat a 46 chlapcov

PrŠ: spolu 8 žiakov, z toho 3 dievčatá a 5 chlapcov

Počet žiakov v jednotlivých triedach

Počet žiakov v jednotlivých variantoch

Údaje o zamestnancoch a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov

v školskom roku 2020/2021 (§ 2 ods. 1e,f)

Aktivity a prezentácia školy na verejnosti (§ 2 ods. 1 g)

Plán práce školy na školský rok 2020/2021 vychádzal z Plánu MO na školský rok 2020/2021 a zo Sprievodcu školským rokom 2020/2021 a úzko súvisel s epidemiologickou situáciou z dôvodu pandémie COVID-19,ktorá od marca 2020 ovplyvňovala a ovplyvňuje všetky oblasti života, vrátane oblasti výchovy a vzdelávania.

Vo VVP sme sa zamerali sme sa na rozvíjanie funkčnej gramotnosti – so zameraním na čitateľskú a finančnú gramotnosť; regionálnu výchovu a tradičný ľudový kalendár; zdravý životný štýl; globálne vzdelávanie a environmentálnu výchovu; na bezpečnosť a práva detí - na bezpečnosť a prevenciu, ľudské práva a práva detí a na mediálnu výchovu.

A/ REGIONÁLNA VÝCHOVA A TRADIČNÝ ĽUDOVÝ KALENDÁR

Cieľom regionálnej výchovy bolo rozvíjať u žiakov cit ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. Edukačná činnosť bola zameraná na to, aby žiaci v rámci regionálnej výchovy poznali históriu a kultúru vlastnej obce, mesta, aby funkčné využívali historické regionálne ukážky: môj rodný kraj; škola a jej okolie; moja trieda; obec, v ktorej žijem; čo sa mi v našom kraji najviac páči; čím sa pýši naša obec (príbehy o rodákoch, pamätné miesta, sochy a i.), históriu, (osídlenie), povesti, piesne, šport a kultúra, osobnosti, ale aj súčasnosť vo všetkých smeroch; jej flóru a faunu – význam ochrany prírody, lesa, vody, živočíchov.

Neoddeliteľnou súčasťou regionálnej výchovy bola aj tradičná ľudová kultúra – kultúra, ktorú vytvorili, ktorou žili a dodnes žijú najširšie vrstvy obyvateľstva – spoznávanie tradičných ľudových remesiel, ľudovoumeleckých výrobkov regiónu, tradičných jedál, spoznávanie staviteľských pamiatok v regióne, obci - tieto poznatky využiť vo výtvarnom zobrazovaní; spoznávanie ľudovej hudobnej kultúry, jej prezentácia (piesne, zvyky regiónu, vlastná tvorba – spevník regiónu); poznávanie ľudovej slovesnosti - vyčítaniek, hádaniek, básní, ľudovej piesne, tanec, ľudové kroje (hudobný, pohybový, výtvarný prejav), príslovie, porekadiel, pranostík, bájok, rozprávok: ľudových, autorských, povestí a pod.

Aktivitami z RV sme podporili u žiakov rozvíjanie citu ku kráse k tradičnému ľudovému umeniu a

uchovávaniu kultúrneho dedičstva našich predkov. Úlohy, ktoré sme splnili:

• Na hodinách PVC sme aj naďalej rozvíjali tradičné ľudové remeslá (zdobenie kraslíc, práca s papierom,...).
• Výsledky jednotlivých pracovných činností boli prezentované na výstavke prác žiakov v

priestoroch školy počas adventného obdobia a pred Veľkou nocou.

• Uskutočnili sme vianočnú tvorivú dielňu na zhotovenie vianočnej dekorácie a darčeka pre svojich

blízkych.

• P. Hoppanová sa starala o izbu ľudových tradícií.
• Vytvárali sme a tematicky aktualizovali v triedach regionálny kútik.
• Vyzdobili sme školské priestory podľa jednotlivých ročných období. Za výzdobu školy boli

zodpovedné p. uč. Kočišová, Kvaltínyová, Hoppanová.

• Pripravili  sme  v  triedach  Mikulášsku  slávnosť  pre  deti  a pripomenuli sme          zvyky a tradície spojené s Vianocami.
• Vydali sme dve čísla školské časopisu IŠO. Vianočné číslo v decembri 2020 a druhé v júni 2021.

Časopis redigovala p. uč. Hoppanová.

• Uskutočnili sme jarné tvorivé dielne na zhotovenie veľkonočných ozdôb.

Realizácia: regionálna výchova bola realizovaná formou zážitkového učenia a bola súčasťou výchovno- vyučovacieho procesu. Zameraná bola na: v mesiaci septembri – zber úrody, v októbri – prípravu pôdy na zimu, v novembri – Dušičky, v decembri – Vianoce, v marci – Fašiangy, v apríli– Veľká noc, v máji – príprava pôdy, sadenie, v júni – starostlivosť o školský pozemok.

Nesplnené úlohy z dôvodu pandemických opatrení: neuskutočnili sme školské a krajské kolo v speve

„Husľový kľúčik“, školské kolo v prednese poézie a prózy, Fašiangový karneval, školský výlet.

B/ ČITATEĽSKÁ GRAMOTNOSŤ

Čitateľská gramotnosť sa považuje za základnú kompetenciu, bez ktorej nemožno dosahovať ďalšie schopnosti a zručnosti. Je súčasťou funkčnej gramotnosti človeka. Čitateľská gramotnosť je komplexný súbor čitateľských zručností potrebných na efektívnu prácu s textom. Čitateľská gramotnosť nie je len o schopnostiach a zručnostiach samotného čítania, ale aj o schopnostiach a zručnostiach s textom pracovať.

Cieľom rozvíjania čitateľskej gramotnosti je taký čitateľ, ktorý disponuje čitateľskými kompetenciami, ktoré mu umožňujú pracovať s rozličnými druhmi textov používaných na rôzne účely (čítanie, hovorenie, písanie a počúvanie s porozumením).

Každý text, s ktorým žiaci prichádzajú do kontaktu, má určitý význam a mal by naplniť ich očakávania. Ciele čítania súvisia prevažne s motiváciou, ktoré vedú žiakov k čítaniu. Sledovali sme dva ciele, ktoré detskí čitatelia uplatňujú najviac (či už v škole alebo mimo nej): čítanie pre literárny zážitok súvisiace s čítaním literárnych textov a čítanie pre získavanie informácií sprostredkované rôznymi druhmi informačných textov.

Úlohy, ktoré sme splnili:

• Rozvíjanie čitateľskej gramotnosti sme začlenili do TVVP všetkých vyučovacích predmetov a

systematicky sme ju realizovali vo VVP.

• Na rozvíjanie čitateľskej gramotnosti žiakov sme počas školského roka a aj počas dištančného vzdelávania v mesiaci január 2021 sme vypracovali PL a využívali sme vo VVP všetky dostupné klasické aj moderné vyučovacie metódy.
• Zorganizovali sme triedne kolá súťaže v čitateľskej gramotnosti pre žiakov 5.-6. ročníka a 7.-9. ročníka.
• Žiaci sa podieľali sa na príprave školského časopisu písaním príspevkov a kreslením ilustrácií.

Nesplnené úlohy z dôvodu pandemických opatrení: nezorganizovali sme školské kolo súťaže v čitateľskej gramotnosti, nezúčastnili sme sa výchovno-vzdelávacích programov vo Verejnej knižnici Mikuláša Kováča.

C/ FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ

Úlohou finančného vzdelávania nie je len rozvoj orientácie v problematike financií, ale so žiakmi je potrebné precvičovať aj to, ako vybrať najlepšie riešenie za daných podmienok. Okrem ekonomických kritérií je potrebné zvažovať i okolnosti rodinné, spoločenské, právne, etické, ale aj ekologické.

Jednou z hlavných tém finančnej gramotnosti je hospodárenie v domácnosti, preto lebo finančné vzdelávanie úzko previazané s rodinným prostredím. Je nanajvýš vhodné informovať rodičov o  zámeroch, princípoch a cieľoch finančného vzdelávania. Veľmi dôležité je vytvoriť také prostredie, ktoré bude pre všetky zúčastnené strany bezpečné. Jednou z možností, ako sa vyhnúť práci s citlivými osobnými údajmi alebo rodinnými údajmi, je vyučovať finančnú gramotnosť prostredníctvom inscenačných metód. Týmto prístupom je možné rozptýliť niektoré obavy rodičov spojené s využívaním citlivých údajov a zvýšiť ochotu spolupracovať a podporiť svoje deti na ceste za finančnou gramotnosťou.

Za vedľajší prínos môžeme pokladať preventívne pôsobenie na rodičovskú verejnosť. To, že žiaci prinesú domov finančné témy, môže mať vo svojom dôsledku pozitívny vplyv na finančnú zodpovednosť rodičov.

• Učili sme žiakov identifikovať dôležité informácie, využívať autentické materiály –reklamné letáky, inzeráty, komerčné ponuky.
• Precvičovali sme so žiakmi čítanie s porozumením –uplatňovaním rôznych metód podporujúcich čítanie s porozumením
• P. uč. Kočišová vypracovala raz za mesiac PL na rozvíjanie finančnej a čitateľskej gramotnosti.

Úlohy, ktoré sme splnili:

• Implementovali sme do výchovno-vzdelávacieho procesu finančné vzdelávanie vo vyučovacích predmetov: SJL, MAT a ETV a niektoré témy sme prezentovali formou PL na rozvíjanie čitateľskej gramotnosti.
• Slovenský jazyk a literatúra – témy: inzerát, reklama, objednávka, reklamácia, sťažnosť, žiadosť, poštový peňažný poukaz.
• Matematika - témy: násobenie a delenie prirodzených čísel v obore do 10 000, počtové výkony s prirodzenými číslami, počtové výkony s desatinnými číslami, percentá (vrátane jednoduchého úročenia), počtové výkony s celými číslami.
• Etická výchova – témy: ekonomické hodnoty a etika, pozitívne vzory správania v histórii a v literatúre, pozitívne vzory v každodennom živote, masmediálne vplyvy, dobré meno a pravda ako etické hodnoty, etické aspekty vzťahu k vlastnej rodine, vzťah k chorým, starým, postihnutým ľuďom. Zodpovedné boli p. uč.: Kočišová, Habáneková, Harineková, Mitterpachová, Smidová.

D/ ZDRAVÝ ŽIVOTNÝ ŠTÝL - „Zdravá škola“

Úlohou zdravej školy bolo úsporné hospodárenie s vodou, energiou, odpadmi, s dopadom na zníženie produkcie odpadu, zníženie účtov za elektrickú energiu, vodu, vykurovanie, odvoz a likvidáciu odpadu.

Cieľom bolo aktívne zapájanie žiakov do aktivít a programov, ktoré:

• podporovali výchovu ku zdraviu a zdravému životnému štýlu.
• zvyšovali sme zapojenosť žiakov do pohybových aktivít
• venovali sme pozornosť aj prevencii zneužívania alkoholu a tabaku
• viedli sme žiakov k prevencii obezity a k tomu, aby si osvojili správny životný štýl a starali sa o svoje zdravie, aby sa naučili, že dodržiavaním správnych hygienických návykov, otužovaním, športovaním a správnou životosprávou chránia nielen svoje vlastné zdravie ale aj životné prostredie vo svojom okolí.

Úlohy, ktoré sme splnili:

• Viedli sme žiakov k dodržiavaniu pitného režimu a k vhodnému výberu nápojov.
• V mesiaci október sme uskutočnili blokové vyučovanie „HOVORME O JEDLE VIII. ročník“ na témy:

„Ako nasýtiť svet?“ – p. Habáneková; „ Potravinový odpad“ –p. Kočišová; „Potraviny na cestách a ich vplyv na životné prostredie“- p. Smidová; „ Podvody s potravinami“ –p. Harineková; Vyučujúce si pripravili blok, ktorý odprezentovali každý deň v inej triede. Posledný deň sme pripravili k téme „Jedz a hýb sa“ – pohybové aktivity.

• Žiaci sa zapojili aj do výtvarnej súťaže „Chutné maľovanie“ na témy: 1. Chlieb, pečivo, obilniny, cestoviny, zemiaky; 2. Zelenina, ovocie, orechy z našich sadov; 3. Mlieko a mliečne výrobky od slovenských kravičiek; 4. Mäso, hydina, ryby, vajcia, strukoviny; 5. Cukry, tuky, soľ. Vybrané práce zaslala do súťaže p. Sekerešová.

• P. Mitterpachová a Vrbjárová zhotovili celoškolskú nástenku k prevencii obezity a nástenku na ktorej boli zverejnené odkazy na linky pomoci (Linka detskej dôvery, Nezábudka, internetové linky dôvery, linka detskej istoty, online poradňa – LIVECHAT, dobrá linka,...).
• Viedli sme žiakov k dodržiavaniu hygienických návykov- zabezpečili im hygienické balíčky (pohár,

mydlo, papierové utierky a hygienické vreckovky) .

• Praktizovali sme 5 minútové rozcvičky pred alebo po prvej vyučovacej hodine.
• Zorganizovali sme brigádu ku Dňu Zeme v mesiaci máj a jún a upravili sme školský areál.
• Uskutočnili sme Deň detí spojený s rôznymi aktivitami.

Nesplnené úlohy z dôvodu pandemických opatrení: neuskutočnili sme jesenné a jarné cvičenie v prírode so zameraním na zvyšovanie telesnej zdatnosti žiakov, ochranu životného prostredia a poskytovanie prvej pomoci, zimnú a letnú školskú olympiádu.

Realizácia: celoročná téma bola realizovaná vo výchovno-vyučovacom procese rôznymi aktivitami formou

zážitkového učenia.

E/ BEZPEČNOSŤ A PRÁVA DETÍ

1. Práva detí

Cieľom výchovy bolo osvojiť si vedomosti, zručnosti a postoje, ktoré sú dôležité pre posilňovanie ľudskej dôstojnosti v súlade s hodnotami, ako sú ľudské práva, rovnosť, pluralita a spravodlivosť a viesť žiakov k pochopeniu ľudských práv, práv dieťaťa, rodovej rovnosti a predchádzaniu všetkým formám diskriminácie, xenofóbie, antisemitizmu, intolerancie a rasizmu a v oblasti problematiky migrácie.

Realizácia: Ľudské a detské práva sa realizovali na hodinách ETV a OBN formou rôznych aktivít. Úlohy, ktoré sme splnili:

• Vytvárali sme aj naďalej pozitívnu klímu v triede na každej vyučovacej hodine a implementovali sme

do VVP rôzne aktivity z etickej výchovy tak, že sa stali neoddeliteľnou súčasťou vyučovania.

• V mesiaci decembri sme uskutočnili v jednotlivých triedach kvíz o právach dieťaťa, ktorý pripravila ZRŠ p. Šinská.
• V rámci hodín dejepisu pri príležitosti „Medzinárodného dňa pamiatky obetí holocaustu“ sme premietli žiakom 7.-9. ročníka film „Chlapec v pruhovanom pyžame“ a uskutočnili sme besedu s cieľom neopakovať.

2. Bezpečnosť a prevencia

• Dôsledne sme dodržiavali dozor nad žiakmi počas vyučovania v škole, v školskom areáli a na mimoškolských akciách a tým sme preventívne predchádzať školským úrazom.
• Dôsledne sme evidovali školské úrazy
• Vo VVP sme využívali také aktivity, ktoré neohrozovali zdravie a bezpečnosť žiakov.

Nesplnené úlohy z dôvodu pandemických opatrení: nebol premietnutý film o obchodovaní s ľuďmi, neuskutočnili sme aktivity na prevenciu: Všetci to robia!, Alkohol –skrytý nepriateľ!, nepripravili sme blokové vyučovanie s prevenčnými aktivitami „Škola bez nenávisti“ – prevencia šikanovania, kyberšikanovania a nenávistných prejavov v škole, prevenčné aktivity drogových závislosti a prevenciu rizikového správania žiakov.

F/ MEDIÁLNA VÝCHOVA

Médiá predstavujú významný faktor, ktorý vplýva na vývin osobnosti a socializáciu detí a mladých ľudí. Médiá sú integrálnou súčasťou každodenného života žiakov, pričom výrazne ovplyvňujú ich správanie, utváranie hodnôt a životný štýl. Hlavným cieľom mediálnej výchovy bol rozvoj (postupné zvyšovanie

úrovne) mediálnej gramotnosti žiakov – schopnosti kriticky prijímať, analyzovať, hodnotiť a komunikovať širokú škálu mediálnych obsahov a zmysluplne využívať/používať médiá/.

Cieľom bolo prispieť k tomu, aby (si) žiak:

• uvedomil význam a vplyv médií vo svojom živote a v spoločnosti;
• nadobudol základné technické zručnosti potrebné pre používanie médií a médiá využíval zmysluplne;
• pochopil a rozlíšil pozitíva a negatíva využívania, vplyvu médií a ich produktov;
• získal kritický odstup od mediálnych produktov/obsahov a rozpoznal mediálne spracovanú realitu;
• osvojil zodpovedný prístup pri využívaní médií na komunikáciu a vytváranie vlastných mediálnych

produktov.“

V mesiaci november sme uskutočnili blokové vyučovanie na témy:

„Čo je médium - druhy médií a masmédií p. uč. Kočišová; Čo je reklama? p. uč. Harineková; Môj obľúbený (rozprávkový) hrdina p.uč. Habáneková; Ja a počítač (internet)“ p. uč. Smidová v rozsahu 2 vyučovacích hodín. Pripravené prezentácie a PL na rozvíjanie čitateľskej gramotnosti vyučujúce prezentovali každý deň v inej triede.

G/ GLOBÁLNE VZDELÁVANIE A ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA

Cieľom bolo prispieť k rozvoju osobnosti žiakov tak, ako nadobudol schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredí vo svojom okolí, pričom zároveň chápal potrebu ochrany životného prostredia na celom svete. Dôležité je, aby žiaci získali vedomosti ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktorú sú im primerané a vhodné – chrániť rastliny, zvieratá, mať vzťah aj k domácim zvieratkám ale aj k zvieratám v prírode.

Úlohy, ktoré sme splnili:

• Implementovali sme témy globálneho vzdelávania do výchovno-vzdelávacieho procesu tak, aby žiaci

chceli byť aktívni pri vytváraní spravodlivejšieho sveta.

• Triedili sme odpad a zbierali druhotné suroviny a papier.
• Šetrili sme elektrickou energiou a vodou.
• Zabezpečili sme žiakom zdravé, čisté a hygienické prostredie.
• Zhotovili sme celoškolskú nástenku s environmentálnou tematikou.
• Udržiavali sme čistotu tried a ďalších školských miestností.
• Zorganizovali sme brigádu a aktivity ku Dňu Zeme a vyčistili sme školský areál.
• Viedli sme      žiakov k dodržiavaniu hygienických návykov- zabezpečili sme im hygienické balíčky (pohár, mydlo, papierové utierky na ruky a hygienické vreckovky) .
• Starali sme sa o kvety v triedach, na chodbách a o školský areál, búdky pre vtáčiky a kompostovali sme organický odpad rastlinného pôvodu.
• Žiaci sa zapojili sme sa do kampane „Červené stužky“, ktoré sú symbolom boja proti AIDS maľovali

„Logo pre červené stužky“. Na hodinách si žiaci pozreli prezentáciu so základnými informáciami o tejto zákernej chorobe. Následne prebehla diskusia o téme.

Nesplnené úlohy z dôvodu pandemických opatrení: neuskutočnili sme exkurziu do čističky odpadových vôd v Rakytovciach, nezapojili sme sa do environmentálnych výchovno-vzdelávacích programov, neuskutočnili sa prevenčné aktivity drogových závislostí a prevenciu rizikového správania žiakov, žiaci nezhotovili hmyzie domčeky.

Prezentácia školy na verejnosti

Naša  škola  je otvorená pre  každého a  sme  radi,  keď  verejnosť  pri  návšteve  školy  oceňuje snahu a

schopnosti našich žiakov. V školskom roku 2020/2021 z dôvodu pandémie COVID-19 boli mnohé aktivity

a prezentácie školy nerealizované (nerealizoval sa dobrovoľnícky program ,,Môj svet je Tvoj“ s Centrom dobrovoľníctva Banská Bystrica, neuskutočnilo sa celoslovenské stretnutie rodín s autizmom a iných komunít ,,Ži a nechaj žiť“, nerealizovali sa náčuvy a exkurzie študentov Pedagogickej fakulty Mateja Bela v Banskej Bystrici, nerealizovali sme záujmovú činnosť pre žiakov...)

Škola a projekty (§ 2 ods. 1 h)

Národný projekt ,,Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí“- nové diagnostické a edukačné balíčky a poradenské metódy pre účely výchovno-poradenských aktivít so žiakmi so ŠVVP.

Národný projekt ,, Aktivizujúce metódy vo výchove“ – máme dve interaktívne tabule a vyškolených 7 pedagogických zamestnancov.

Zdravie na školách – ,, Mliečny program“ – projekt zameraný na výchovu k zdravému životnému štýlu.

Ovocie pre školy – ,, Ovocný program“- projekt zameraný na výchovu k zdravému životnému štýlu.

Národný projekt PoP II - pomáhajúce profesie v edukácii detí a žiakov (asistent učiteľa)

Modernejšia  škola  2021  –  projekt  zameraný  na  vybudovanie  viacúčelovej  atraktívnej  triedy   a revitalizovanie dvoch tried s relaxačnými zónami. Projekt nebol úspešný.

Rozvojový projekt ,,ENVIROPROJEKT 2021“- projekt environmentálnej výchovy a vzdelávania. Projekt

nebol úspešný.

Zlepšenie vybavenia školskej jedálne v ZŠ a SŠ – zlepšenie vybavenia školských jedální v základných a stredných školách formou nákupu (napr. konvektomat, umývačka riadu, chladnička, chladiaci box, varný kotol, profesionálny robot, teplovzdušná rúra, ohrevný pult, profesionálna škrabka na zemiaky, digestor, a pod.). Projekt nebol úspešný.

Výsledky inšpekčnej činnosti (§ 2 ods. 1 i)

V školskom roku 2020/2021 nebola vykonaná na škole inšpekčná činnosť ŠŠI – Školským inšpekčným centrom Banská Bystrica.

Priestorové a materiálno-technické podmienky školy (§ 2 ods. 1 j)

V školskom roku 2001/2002 sa škola presťahovala s nevyhovujúcich priestorov do zrekonštruovanej budovy bývalej materskej školy v mestskej časti Sásová. V priebehu ďalších rokov sa začala realizovať nadstavba a prestavba za účelom rozšírenia priestorov o nové učebne, ktorá bola ukončená v októbri 2005. Budova je zateplená a má vymenené okná. Do nových priestorov boli presťahované triedy, počítačové učebne, dielne, cvičné kuchynky. Zabezpečili sme centrálne zamykanie - objekt je chránený bezpečnostným systémom.

Zriadené máme tri rehabilitačno-relaxačné miestnosti. Dve pre žiakov variantu C (multisenzorickú miestnosť Snoezelen a Nemov vodný svet) tretiu pre potreby vyučovania telesnej a športovej výchovy. Vymenili sme v triedach staré lavice a stoličky za nové, ktoré viac vyhovujú požiadavkám a potrebám našich žiakov. Aj počítačové učebne sú vybavené nábytkom, ktorý spĺňa bezpečnostné a estetické požiadavky.  Veľkým  prínosom  pre  výchovu  a vzdelávanie  je  didaktická  a audiovizuálna  technika     a učebné pomôcky (počítače s kompletným vybavením, digitálny fotoaparát, kamera, DVD prehrávače,

televízory, dataprojektor, interaktívne tabule a pod.). V súčasnej dobe je vybavenie školy - IKT technikou, pripojením na internet na priemernej úrovni, nepostačuje na plynulé zabezpečenie VVP. Veríme, že MŠVVaŠ na základe Auditu digitálnych technológií zabezpečí dostatočné a sľubované vybavenie škôl. Počítačové učebne a internetová sieť je dostupná počas celého dňa. Vymenili sme zastaralé osvetlenie v triedach.

Práve uvedomenie si, že vyučovať neznamená odovzdávať žiakom poznatky, ale spôsobovať u žiakov radosť učiť sa v prirodzených podmienkach školy, potvrdzuje opodstatnenie vytvoriť také vzdelávacie prostredie (neprítomnosť ohrozenia – bezpečnosť a dôvera, zmysluplný obsah, možnosť výberu, primeraný čas, spolupráca, okamžitá spätná väzba, zvládnutie učiva), v ktorom budú vytvorené optimálne podmienky pre vytváranie vzťahov k sebe, k iným ľuďom a svetu tak, aby sa škola stala súčasťou života  a život súčasťou školy a aby žiak v procese učenia získal kompetencie a to najmä v oblastiach komunikačných schopností, verbálnych a písomných spôsobilostí, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, matematickej gramotnosti a kompetencie v oblasti technických    prírodných    vied     a technológií,    k celoživotnému     učeniu,     sociálne     (personálne a interpersonálne) kompetencie, občianske kompetencie a kultúrne kompetencie.

Škola  je plne organizovaná.  Má  triedy variant  A, triedy variant  B,  triedy variant  C, triedy pre žiakov     s autizmom, triedy praktickej školy a 3 oddelenia školského klubu detí. Učebne sú rozmiestnené v troch pavilónoch, ďalšie priestory sú využívané ako telocvičňa, školské dielne, školské kuchynky, relaxačno- rehabilitačné miestnosti, školská jedáleň a školský klub detí. Ku škole patrí školská záhrada. Celý  školský areál je  rozsiahly,  oplotený  a využívaný  na  vyučovanie  pracovného  vyučovania,  športových a relaxačných aktivít. Je umiestnený v centre sídliska. Areál je upravený, dotvárajú ho rozsiahle trávniky, ovocné stromy a okrasné dreviny.

Podľa finančných možností školy sme dokupovali potrebný materiál na VVP, moderné učebné pomôcky, knihy do žiackej a učiteľskej knižnice. Pre udržanie školských priestorov a prevádzky školy naďalej efektívne využívať finančné prostriedky z rozpočtu školy - položka tovary a služby na: vymaľovanie interiéru školy, nákup nových učebných pomôcok , inventára a zariadení, opravu a údržbu sociálnych zariadení a areálu školy.

Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba

úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť (§ 2 ods. 1 k)

Silné stránky ŠZŠ

• Škola dosahuje dobré výsledky v kvalite výchovy a vzdelávania hlavne realizáciou inovačných programov zameraných na vyučovanie regionálnej a environmentálnej výchovy a tiež výchovno- vzdelávacieho programu „Výchova k manželstvu a rodičovstvu“.
• Organizujeme školské slávnosti, ktoré sú spojené s prezentáciou schopností a zručností žiakov.
• Flexibilnosťou ponuky vzdelávania poskytujeme výchovu a vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími     potrebami      s mentálnym      postihnutím      spôsobom      primeraným  a prispôsobeným stupňu ich postihnutiu, s prihliadnutím na ich danosti, schopnosti a záujmy tak,  aby sa uplatnili v živote spoločnosti, prípadne úspešne ďalej študovali v odbornom učilišti alebo        v praktickej škole.
• Máme 100-percentnú kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov, ktorí sú tvoriví, flexibilní, kreatívni a stabilní.
• Realizujeme pestré školské a mimoškolské aktivity, záujmové krúžky, prácu žiakov v školskom časopise, zapájanie sa do výtvarných, športových, speváckych... súťaží.
• Máme: veľký areál, ktorý slúži na športové aktivity, relaxáciu a vyučovanie pracovného vyučovania, multisenzorickú  miestnosť SNOEZELEN s  relaxačno-rehabilitačným využitím,  Nemov vodný svet  s rehabilitačným využitím, vysokú estetickú úroveň priestorov školy, ktorá pozitívne rozvíja estetické a emocionálne cítenie žiakov.

• Školu propagujeme cez výstavy, súťaže, exkurzie škôl, náčuvy a prax študentov, vystúpenia ľudového súboru na verejnosti.
• Poruchy    správania    riešime    formou    psychokorektívnych    a psychoterapeutických    sedení  so psychológom,    výchovným     poradcom,     sociálnym     pedagógom,     ÚPSVaR,     políciou    a pedopsychiatrom.

Slabé stránky ŠZŠ:

• pretrvávajúce záškoláctvo žiakov – (aj keď sa zlepšila spolupráca s ÚPSVaR a políciou),
• nedostatočná komunikácia a spolupráca s rodičmi rómskych žiakov aj napriek veľkej iniciatíve školy,
• slabá podpora a zaangažovanosť zo strany rodičov,
• zlé sociálne prostredie a nezáujem rodičov mnohých žiakov o vzdelávanie svojich detí , čo sa ešte zhoršilo v období pandémie COVID 19 .

Možnosti školy:

• zvyšovanie možností využívať inovačné edukačné programy so zameraním na zážitkové učenie,

aktivitu a slobodu žiaka,

• zvyšovanie možností využívať IKT vo výchovno-vzdelávacom procese,
• rešpektovanie učebných štýlov žiakov,
• aplikácia aktivizujúcich vyučovacích metód, nových stratégií a foriem,
• zvyšovanie záujmu o školu,
• zlepšenie podpory a spolupráce s rodičmi a s verejnosťou,
• modernizácia učební, didaktických pomôcok,
• využitie areálu na športové a relaxačné účely,
• získanie grantov a nenávratných finančných prostriedkov na modernizáciu výchovno- vzdelávacieho procesu,
• propagácia školy na verejnosti.

Údaje o počte zapísaných žiakov (§ 2 ods. 3 b)

V ŠZŠ k 15. septembru 2020 bolo novoprijatých 11 žiakov, v praktickej škole boli 3 novoprijatí žiaci:

Údaje o počte prijatých žiakov do odborného učilišťa a praktickej školy (§ 2 ods. 3 c)

V školskom roku 2020/2021 bolo prijatých do odborného učilišťa 9 žiaci 8. a 9. ročníka variant A, do praktickej školy 3 žiaci.

Praktickú školu ukončila 1 žiačka.

Hodnotenie, klasifikácia a dochádzka žiakov (§ 2 ods. 3 e)

V školskom roku 2020/2021 boli žiaci v ŠZŠ vzdelávaní podľa Učebných plánov pre žiakov s ľahkým stupňom MP, stredným stupňom MP, ťažkým alebo hlbokým stupňom MP, s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s MP s vyučovacím jazykom slovenským  -  Školského vzdelávacieho programu.

V školskom roku 2020/2021 boli žiaci praktickej školy vzdelávaní podľa Učebného plánu pre praktickú

školu s vyučovacím jazykom slovenským.

Zameraním praktickej školy bol predmet pomocné práce v záhradníctve a v aranžovaní, ktorý sa realizoval priamo v škole.

Hodnotenie  žiaka je nevyhnutná  súčasť VVP,  ktoré má  informatívnu, motivačnú a korekčnú funkciu. Žiaci sa v procese výchovy a vzdelávania hodnotia priebežne a celkovo.

1. Hodnotenie a klasifikácia žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – 1. a 2. stupeň

variant A

Priebežné a celkové hodnotenie variant A

1. 1. stupeň variant A: 1. ročník variant A – slovné hodnotenie
   2. ,3.,4. ročník variant A – kombinácia klasifikácie a slovného hodnotenia

2. stupeň variant A: klasifikácia

Vo vyučovacích predmetoch, v ktorých bolo školské vyučovanie obmedzené - Hudobná výchova, Telesná

a športová výchova sa na vysvedčení uvádza namiesto klasifikačného stupňa slovo absolvoval(a).

V predmetoch, ktoré nehodnotíme (schválené v ŠkVP) uvádzame na vysvedčení namiesto klasifikačného stupňa slovo absolvoval(a): variant A - Etická výchova.

2. Hodnotenie a klasifikácia prospechu žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia – 1. a 2. stupeň variant B

Priebežné a celkové hodnotenie variant B

1. stupeň variant B: 1. ročník variant B – slovné hodnotenie
2. ,3.,4. ročník variant B – kombinácia klasifikácie a slovného hodnotenia - uvádza

sa arabskou číslicou, označujúcou klasifikačný stupeň

2. stupeň variant B: kombinácia klasifikácie a slovného hodnotenia - uvádza sa slovom, označujúcim klasifikačný stupeň

Vo vyučovacích predmetoch, v ktorých bolo školské vyučovanie obmedzené - Hudobná výchova, Telesná

a športová výchova sa na vysvedčení uvádzalo namiesto klasifikačného stupňa slovo absolvoval(a).

V predmetoch, ktoré nehodnotíme (schválené v ŠkVP) uvádzame na vysvedčení namiesto klasifikačného stupňa slovo absolvoval(a): variant B - Etická výchova.

3. Hodnotenie a klasifikácia prospechu žiakov s ťažkým stupňom mentálneho postihnutia v kombinácii s iným postihnutím – 1. a 2. stupeň variant C

Priebežné a celkové hodnotenie variant C

1. stupeň variant C: 1. ročník – slovné hodnotenie
2. , 3., 4. ročník variant C – kombinácia klasifikácie a slovného hodnotenia (uvádza sa arabskou číslicou,

označujúcou klasifikačný stupeň)

2. stupeň variant C: 5. až 10. ročník variant C - kombinácia klasifikácie a slovného hodnotenia (uvádza sa

slovom, označujúcim klasifikačný stupeň)

Vo vyučovacích predmetoch, v ktorých bolo školské vyučovanie obmedzené - Hudobná výchova, Zdravotná telesná výchova sa na vysvedčení uvádzalo namiesto klasifikačného stupňa slovo absolvoval(a).

V predmetoch, ktoré nehodnotíme (schválené v ŠkVP) uvádzame na vysvedčení namiesto klasifikačného stupňa slovo absolvoval(a): variant C - Etická výchova, Rozvíjanie komunikačnej schopnosti, Výtvarná výchova, Hudobná výchova, Zdravotná telesná výchova, Informatika.

4. Hodnotenie a klasifikácia žiakov v praktickej škole

Priebežné a celkové hodnotenie v praktickej škole

1., 2., 3., ročník – kombinácia klasifikácie a slovného hodnotenia - uvádza sa slovom, označujúcim klasifikačný stupeň.

Kritériá hodnotenia: aktivita, samostatnosť, rozsah a kvalita vedomostí, aplikovanie poznatkov v praxi

Vo vyučovacích predmetoch, v ktorých bolo školské vyučovanie obmedzené - Hudobná výchova, Telesná

a športová výchova sa na vysvedčení uvádza namiesto klasifikačného stupňa slovo absolvoval(a).

Prospech žiakov v ŠZŠ:

Z celkového počtu 94 žiakov v II. polroku šk. roku 2020/2021:

Prospech žiakov v PrŠ:

Z celkového počtu 8 žiakov v II. polroku šk. roku 2020/2021:

Dochádzka žiakov ŠZŠ za školský rok 2020/2021

Žiaci v školskom roku 2020/2021 spolu vymeškali 17236 vyučovacích hodín (z toho 6301 VH vymeškali dievčatá). 16366 vyučovacích hodín je ospravedlnených (z toho 6010 VH vymeškali dievčatá), 870 vyučovacích hodín je neospravedlnených (z toho 291 VH vymeškali dievčatá).

Dochádzka žiakov praktickej školy spolu za školský rok 2020/2021

Žiaci spolu vymeškali 856 ospravedlnených vyučovacích hodín, z toho dievčatá 72 VH.