Správa o výchovno–vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach v školskom roku 2023/2024 bola vypracovaná v súlade s  vyhláškou MŠ SR č. 435/2020 Z. z. o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení.

Údaje o škole (§ 2 ods. 1 a)

Vedúci zamestnanci školy

Údaje o zriaďovateľovi (§ 2 ods. 1 b)

Činnosť rady školy a poradných orgánov školy (§ 2 ods. 1 c)

Metodické združenia a predmetové komisie bolo v rámci debyrokratizácie v súlade s príslušnou legislatívou k 30.6.2022 zrušené a ich kompetencie boli presunuté do pedagogickej rady.

Pedagogická rada - je jednou z organizačných foriem činnosti pedagogického zboru, ktorá spája zodpovednosť jednotlivca -riaditeľa školy so skupinovým poradenstvom ostatných pedagogických zamestnancov školy. Predstavuje najdôležitejší odborný poradný orgán skupinového odborno- pedagogického riadenia v škole. Je najvyšším poradným orgánom riaditeľky školy. Jej postavenie, poslanie a priebeh rokovania sú vymedzené v rokovacom poriadku pedagogickej rady. Zvoláva ju podľa plánu, prípadne podľa potreby riaditeľka školy.

Zasadnutia pedagogickej rady za školský rok 2023/2024

Rada školy - je zriadená podľa § 2 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a jej poslanie, úloha a zloženie sú vymedzené v § 24 a v § 25 zákona č. 596/2003 Z. z.. Je iniciatívny a poradný samosprávny orgán vyjadrujúci a presadzujúci miestne záujmy a záujmy rodičov a pedagógov v oblasti výchovy a vzdelávania. Posudzuje činnosť školy a z pohľadu školskej problematiky sa vyjadruje k činnosti miestnych orgánov školskej správy. Plní funkciu verejnej kontroly práce vedúcich zamestnancov školy a ostatných zamestnancov, ktorí sa podieľajú na vytváraní podmienok pre výchovu a vzdelávanie. Rada školy sa riadi pravidlami, ktoré vyplývajú z jej štatútu a platnej legislatívy.

Členovia Rady školy pri ŠZŠ Banská Bystrica do 23.08.2024:

Členovia Rady školy pri ŠZŠ Banská Bystrica od 24.08.2024:

Rada školy pri Špeciálnej základnej škole (e-mailová adresa – szs.radaskoly123@gmail.com)

bola ustanovená v zmysle § 24 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a vyhlášky Ministerstva školstva SR č. 291/2004 Z.z., ktorou sa určujú podrobnosti o spôsobe ustanovenia orgánov školskej samosprávy, o ich zložení, o ich organizačnom a finančnom zabezpečení s pôsobnosťou v rámci školy, pri ktorej je rada školy. Zriadená bola dňa 27.08.2020, riadila sa svojím štatútom, rokovacím poriadkom a schádzala sa na pravidelných zasadnutiach. Po uplynutí volebného obdobia bola 24.08.2024 zriadená nová rada školy.

Rada školy pracovala podľa schváleného plánu činnosti na školský rok 2022/2023. V školskom roku 2022/2023 sa uskutočnilo 6 zasadnutí RŠ. Členov na zasadnutia zvolávala predsedníčka RŠ pozvánkou v písomnej a elektronickej forme.

Zasadnutie 12.10. 2023

Riaditeľka ŠZŠ Mgr. Lýdia Miklošovičová oboznámila členov rady školy s Pedagogicko-organizačným a materiálno-technickým zabezpečením výchovno-vzdelávacieho procesu v školskom roku 2023/2024 a so Správou o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2022/2023.

V zmysle § 5 ods. 7 f Rada školy pri ŠZŠ, Ďumbierska 15, Banská Bystrica vyjadrila súhlas s predloženou Správou o výchovnovzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2022/2023.

Zasadnutie 13.12. 2023 online

Schválenie predloženého Plánu práce a Plánu zasadnutí na rok 2024.

Zasadnutie 28.5.2024

Prípravné zasadnutie pred výberovým konaním, kde pani predsedníčka rady školy podala informácie z otvárania obálok k VK. Obálky s prihláškou a materiálmi jednotlivých uchádzačov boli otvorené dňa 14.05.2024 na Regionálnom úrade školskej správy v Banskej Bystrici. Do výberového konania sa v stanovenom termíne prihlásil 1 uchádzač, ktorý splnil predpísané požiadavky a zaslal požadované doklady. Termín výberového konania bol stanovený na 28.05.2024 o 9.30 hodine v budove Špeciálnej základnej školy v Banskej Bystrici. Prítomní členovia rady školy sa oboznámili s koncepciou rozvoja školy. Boli určené podmienky výberového konania a spracovanie kritérií hodnotenia uchádzača.

Zasadnutie 28. 05. 2024

Dňa 28.05.2024 sa konalo výberové konanie na funkciu riaditeľa Špeciálnej základnej školy Banská Bystrica. Rada školy pri Špeciálnej základnej škole Banská Bystrica prijala na svojom zasadnutí nasledovné uznesenie: Na základe výsledkov výberového konania rada školy navrhuje zriaďovateľovi na vymenovanie do funkcie riaditeľa Špeciálnej základnej školy , Ďumbierska 15, Banská Bystrica úspešného kandidáta Mgr. Lýdiu Miklošovičovú. Nakoľko za predložený návrh hlasovala nadpolovičná väčšina všetkých členov výberovej komisie, komisia konštatuje, že v zmysle § 24 ods.12 zákona č. 596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých v znení neskorších predpisov je uznesenie platné. Zo zasadnutí sú vyhotovené zápisnice a prezenčné listiny, ktoré sú k nahliadnutiu u predsedu RŠ.

Zasadnutie 22.8. 2024

Ustanovujúce zasadnutie - oboznámenie nových členov rady školy s priebehom a výsledkami volieb do RŠ, predstavenie nových členov RŠ a voľba predsedu rady školy. Za predsedu Rady školy pri Špeciálnej základnej škole, Ďumbierska 15, 974 11 Banská Bystrica bola zvolená Mgr. Andrea Palonderová a podpredsedu PaedDr. Tatiana Homoľová, PhD.

Zasadnutie 22.8. 2024

Členovia rady školy schvaľovali predložený Štatút RŠ, Plán práce RŠ, Plán zasadnutí RŠ, Dodatok č.1

k Školskému poriadku ŠZŠ a PrŠ, Ďumbierska 15, Banská Bystrica.

Rada školy v školskom roku 2022/2023 nedostala žiadny podnet na riešenie závažných skutočností, ktoré sa vzťahujú k činnosti a problematike školy.

Hospodárenie RŠ V zmysle Štatútu RŠ - rada školy nevytvára vlastný rozpočet a všetky náklady spojené s činnosťou RŠ sú uhrádzané z prostriedkov školy.

Údaje o počte žiakov (§ 2 ods. 1 d)

Počet žiakov Špeciálnej základnej školy a Praktickej školy Banská Bystrica k 15. septembru 2023: spolu 116 žiakov, z toho 49 dievčat a 67 chlapcov

ŠZŠ: spolu 99 žiakov, z toho 59 chlapcov a 40 dievčat,

PrŠ: spolu 17 žiakov, z toho 8 chlapcov a 9 dievčat.

K 30. júnu 2024: spolu 116 žiakov, z toho 49 dievčat a 67 chlapcov

ŠZŠ: spolu 99 žiakov, z toho 40 dievčat a 67 chlapcov PrŠ: spolu 17 žiakov, z toho 9 dievčatá a 8 chlapcov Počet žiakov v jednotlivých triedach

Počet žiakov v jednotlivých variantoch

Údaje o zamestnancoch a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických a odborných zamestnancov v školskom roku 2023/2024 (§ 2 ods. 1e,f)

Aktivity a prezentácia školy na verejnosti (§ 2 ods. 1 g)

Plán práce MO vychádza zo Sprievodcu školským rokom 2023/2024 a bol zameraný na:.

A/ regionálnu výchovu (ďalej RV) a tradičný ľudový kalendár;

B/ podporu, ochranu a dodržiavanie ľudských práv a slobôd v prostredí školy a školských zariadení v týchto oblastiach: vzdelávanie detí cudzincov; prevencia rizikového správania: - prevencia šikanovania a kyberšikanovania, prevencia obchodovania s ľuďmi, prevencia sexuálneho zneužívania a vykorisťovania, prevencia radikalizmu a extrémizmu, prevencia HIV/AIDS;

C/ digitalizáciu;

D/ globálne vzdelávanie - environmentálnu výchovu, hodnotu výchovy a ľudské práva, podporu dobrovoľníctva a solidarity;

E/ vybrané oblasti výchovy a vzdelávania;

F/ finančnú gramotnosť a podnikateľské zručnosti – finančné témy, protikorupčná výchova, výchova

k podnikaniu;

G/ zdravie a pohyb – zdravý životný štýl.

A/ REGIONÁLNA VÝCHOVA A TRADIČNÝ ĽUDOVÝ KALENDÁR

Regionálna výchova podľa tradičného ľudového kalendára má na našej škole už dlhoročnú tradíciu. Jej cieľom bolo rozvíjať u žiakov cit ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstvu, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov.

Edukačná činnosť bola zameraná na to, aby žiaci v rámci regionálnej výchovy poznali históriu a kultúru vlastnej obce, mesta, aby využívali historické regionálne ukážky: môj rodný kraj; škola a jej okolie; moja trieda; obec, v ktorej žijem; čo sa mi v našom kraji najviac páči; čím sa pýši naša obec (príbehy o rodákoch, pamätné miesta, sochy a i.), históriu, (osídlenie), povesti, piesne, šport a kultúra, osobnosti, ale aj súčasnosť vo všetkých smeroch; flóru a faunu regiónu – význam ochrany prírody, lesa, vody, živočíchov, objavovanie a spoznávanie prírodných krás a zaujímavostí Slovenska; zvyky a tradície; ľudia v mojom okolí (aj o úcte k starším obyvateľom); naši predkovia – rodostrom rodiny, tradičné jedlá; stretnutia s pamätníkmi (starými rodičmi známymi) - besedy; rozhovory so žiakmi o minulosti ich regiónu a pod.

Neoddeliteľnou súčasťou regionálnej výchovy bola aj tradičná ľudová kultúra – kultúra, ktorú vytvorili, ktorou žili a dodnes žijú najširšie vrstvy obyvateľstva – spoznávanie tradičných ľudových remesiel, ľudovoumeleckých výrobkov regiónu, tradičných jedál, spoznávanie staviteľských pamiatok v regióne, obci - tieto poznatky sme využívali aj vo výtvarnom zobrazovaní; spoznávanie ľudovej hudobnej kultúry, jej prezentácia (piesne, zvyky regiónu, vlastná tvorba – spevník regiónu); poznávanie ľudovej slovesnosti - vyčítanky, hádanky, básne, ľudové piesne, tanec, ľudové kroje (hudobný, pohybový, výtvarný prejav), príslovia, porekadlá, pranostiky, bájky, rozprávky: ľudové, autorské, povestí a pod.

Aktivitami z RV podporujeme u žiakov vytváranie predpokladov na pestovanie a rozvíjanie citu ku kráse k tradičnému ľudovému umeniu a uchovávaniu kultúrneho dedičstva našich predkov a orientovanie sa v turisticky a historicky atraktívnych miestach Slovenska.

Úlohy, ktoré sme splnili v rámci regionálnej výchovy:

• V RV podľa tradičného ľudového kalendára bol v mesiaci september zameraný na zber úrody zo školskej záhrady, hrabanie lístia, kosenie trávy, úpravu areálu školy a kompostoviska; v októbri sme pripravovali pôdu na zimu, starali sa o školské kvety; v novembri v rámci jesennej tvorivej dielne a blokového vyučovanie sme vyrábali jesenné a dušičkové dekorácie; v decembri sme si pripomenieme zvyky a tradície spojené s Adventom a Vianocami, uskutočnili sme Mikulášsku slávnosť, Vianočnú besiedku a Štedrovečernú večeru; v januári a vo februári sme sa venovali zábave a tradíciám fašiangových zvykov; v marci sa žiaci oboznámili formou blokového vyučovania so zvykom vynášania Moreny a v mesiaci apríl so zvykmi a tradíciami spojenými s Veľkou nocou, potom v rámci tvorivej dielni si žiaci vyrábali veľkonočnú dekoráciu alebo sa zdobili kraslice; uskutočnili sme brigádu ku Dňu Zeme, kde sme skrášľovali školskú záhradu; v máji sme si pripomenuli stavanie „májov“ a začali sme s prípravou pôdy na sadenie, osadili sa ďalšie vyvýšené záhony; v mesiaci apríl, máj sme na školskom pozemku osadili ďalšie tri vyvýšené záhony, kde žiaci pestovali reďkovku, mrkvu, kaleráb, šalát, cesnak a rôzne bylinky; v mesiaci jún sme sa starali o školský pozemok – kvety, záhony s bylinkami, upravovali sme kompostovisko a starší žiaci kopali kompostovú jamu.
• Na hodinách PVC sme rozvíjali tradičné ľudové remeslá - vyšívanie, šitie, práca s drevom, kovom a papierom,... .
• Výsledky jednotlivých pracovných činností boli v mesiaci decembri a v júni prezentované na výstavke prác žiakov v priestoroch školy. Výstavky pripravili: p.uč. Kočišová, Palonderová, Majerská, Mitterpachová a vyučujúce PVC.
• P. uč. Hoppanová zorganizovala v mesiaci december charitatívnu vianočnú burzu.
• Vyučujúce PVC v rámci pracovného vyučovania do zložky „domáce práce“ zaradili varenie niektorých tradičných jednoduchých slovenských jedál – napr.: jednoduché polievky, zemiakové placky, palacinky...
• P.uč. Debnárová so žiakmi IVP III ku Dňu matiek piekla sušienky a ku Dňu otcov cookies.
• Triedne učiteľky na hodinách čítania, vlastivedy, geografie, dejepisu, biológie vytvárajú a tematicky aktualizovali v triedach regionálny kútik, kde sa prezentovala regionálna výchova a tradičný ľudový kalendár.

• Uskutočnili sme blokové vyučovanie a tvorivé dielne v mesiaci október na tému „Jeseň“, kde žiaci zhotovovali dekorácie, vyrezávali tekvice, tvorili obrazy z jesenných plodov, vyrábali halloweenske masky; v mesiaci december na tému „Zima“ – uskutočnili sme vianočnú tvorivú dielňu pod vedením p. Koctúra, Mikulášsku slávnosť, vianočnú besiedku a pripomenuli sme si zvyky a tradície spojené so Štedrou večerou, kde sme pre žiakov celej školy pripravili štedrovečernú večeru; v mesiaci apríl to bolo blokové vyučovanie na tému Jar spojené s tvorivou dielňou na výrobu veľkonočných aranžmá pod vedení p. Koctúra;
• P. uč. Hoppanová a Žigová zveľaďovali a starali sa o priestor ľudových tradícií.
• Tematicky, podľa ročných období, sme vyzdobili školské priestory: jeseň, zima, jar a leto. Za výzdobu boli zodpovedné p.uč.: Kočišová, Belasová, Hoppanová, Kvaltínyová, Palonderová, Cisáriková.
• Na hodinách HUV sme rozvíjali hudobné, spevné a tanečné prejavy nášho regiónu a pripravovali sme žiakov na triedne a školské kolá „Husľového kľúčika“. Zodpovedné boli vyučujúce HUV, p.uč.: Adamová, Majerská, Thóthová, Kvaltínyová, Smidová, Lužinská. Víťazi školského kola postúpili do krajského kola, ktoré organizovala naša škola. Dvaja žiaci Ján Kubuš (variant B) a Tamara Richtrová (PrŠ) postúpili do celoslovenského kola, kde T. Richtrová získala vo svojej kategórii I. miesto a J. Kubuš III. miesto.
• Počas školského roka sa žiaci výtvarnými prácami zapájali do rôznych výtvarných súťaží: Jeseň je sen, kde bolo zaslaných 6 žiackych prác; Chutné maľovanie – 2 práce; Návrh na vianočnú pohľadnicu – 14 prác. V tejto súťaži práca žiaka Dávida Onda pod vedením p. uč Palonderovej obsadila II. miesto; Najkrajší nepečený medovník – jedna práca žiaka D. Onda pod vedením p. uč. Palonderovej získala I. miesto; grafický návrh obálky žiackej knižky, kde boli zaslané dve práce a Leporelo – Červená čiapočka, tu bola zaslaná jedna práca. Práce do súťaží posielala p. uč. Belasová.
• Pripravili a uskutočnili sme vo februári Fašiangový karneval a každú masku sme odmenili sladkosťami.
• Žiaci PrŠ sa počas jarných mesiacov venovali výsevu a pestovaniu kultúrnych plodín (paradajky,

papriky, cukety, ...), byliniek (mäta, bazalka, oregano) a letničiek.

• P. uč. Majerská a žiaci PrŠ sa v rámci zážitkového učenia „Liečivky z prírody“ oboznamovali s liečivými účinkami rôznych bylín, rastlín a plodov. Zároveň sa z nich učili pripravovať nápoje, pokrmy a prílohy. Na základe týchto poznatkov pripravovali pre ostatných žiakov školy ochutnávku. V mesiaci september sa žiaci oboznámili s mätou, bazou, citrónom a medom – žiaci pripravili chutný nápoj; v mesiaci november to bola šťava z jabĺk, cvikle a tiež sa učili sterilizovať cviklu s chrenom. Vyrobené produkty im poslúžili ako darčeky na Vianoce pre rodinu a známych. V druhom polroku sa uskutočnila iba jedna ochutnávka a tá bola zameraná na bazalku, cesnak a olivový olej.
• Žiaci 7. a 9. ročníka si pozreli výstavku kraslíc v rámci Veľkonočného námestia 2024.
• Vyučujúce sa spolu so žiakmi starali o pridelené priestory na školskom pozemku.

Realizácia: regionálna výchova bola realizovaná formou zážitkového učenia podľa plánu MO a bola súčasťou výchovno-vyučovacieho procesu.

B/ PODPORA, OCHRANA A DODRŽIAVANIE ĽUDSKÝCH PRÁV V PROSTREDÍ ŠKOLY

Podporu a ochranu a dodržiavanie ľudských práv a slobôd v prostredí školy sme realizovali v týchto oblastiach:

1. Vzdelávanie detí cudzincov

S veľkým znepokojením sledujeme dianie v našej susednej krajine. Myslíme na deti, rodičov, učiteľov a učiteľky a všetkých ľudí, ktorí sa starajú o beh škôl v ohrozených častiach Ukrajiny, preto aj naša škola je otvorená všetkých deťom a žiakom, ktorých rodiny budú v našej krajine hľadať bezpečnejšie prostredie na život.

Školu navštevuje jeden žiak z Ukrajiny a tomuto žiakovi škola prispôsobila obsah vyučovania podľa

jeho aktuálnej jazykovej úrovni, jeho schopnostiam a možnostiam.

Trvale sa zameriavame na podporovanie cielenej spolupráce školy – učiteľa – rodiča/zákonného

zástupcu – žiaka.

2. Prevencia rizikového správania

Primárnym poslaním školského vzdelávania a výchovy bolo efektívne vzdelávanie – teda vedenie žiaka k získavaniu informácií, ich kritickému posudzovaniu a triedeniu a nemenej dôležité bolo aj podnecovanie sociálneho a osobnostného rozvoja žiaka. Optimálne by bolo, ak by sa toto spojenie odrazilo aj v stratégii školy zameranej na prevenciu najznámejších spoločensky nežiaducich javov v škole, medzi ktoré patrí užívanie návykových látok, agresia a šikanovanie.

Hlavným cieľom prevencie rizikového správania v školskom prostredí bolo dosiahnuť, aby mal mladý človek na úrovni primeranej svojmu veku vedomé úsilie uprednostňovať nerizikové správanie a zdravie neohrozujúci spôsob života. Podstatou prevencie v školskom prostredí bolo tak pôsobiť na žiakov, aby získali (veku primerané) základné predpoklady pre:

• pozitívny postoj k zdravie neohrozujúcemu životnému štýlu;
•   negatívny vzťah k rizikovému užívaniu návykových látok (tabak, alkohol, drogy), prejavom agresívneho správania a šikanovania;
•   zvýšenie porozumenia o (zdravotných a sociálnych) dôsledkoch rizikového správania - na základe (odborných) objektívnych informácií;
• tendenciu uprednostňovať zodpovedné (informované) rozhodnutia s minimalizáciou škodlivého tlaku

rovesníkov;

• uplatňovanie optimálnych komunikačných zručností;
• uprednostňovanie konštruktívneho riešenia (svojich) problémov;
• identifikáciu zdrojov odborného poradenstva a podpory.

Úloha, ktorú sme v rámci prevencie rizikového správania splnili:

Pani učiteľka Mitterpachová vypracovala plán prevenčných aktivít v oblasti prevencie šikanovania a kyberšikanovania,  prevencie  obchodovania  s ľuďmi,  prevencie  sexuálneho  zneužívania a vykorisťovania, prevencie radikalizmu a extrémizmu, prevencie HIV/AIDS.

1. Prevencia šikanovania a kyberšikanovania

A/ Zvyšovalo sa u žiakov povedomie o trestnoprávnej zodpovednosti pri prejavoch šikanovania či iného

rizikového správania

B/ Venovala sa zvýšená pozornosť budovaniu pozitívnej klímy triedy, školy ako prevencia šikanovania

a iného rizikového správania.

C/ Upriamila sa pozornosť na kybernetickú bezpečnosť detí, žiakov, aby žiaci dodržiavali jednoduché pravidlo „Uvažuj skôr než klikneš“

V rámci prevencie šikanovania zrealizovali pracovníčky z Centra poradenstva a prevencie (psychológ

a špeciálny pedagóg) I. modul preventívneho programu „Aby nám v triede dobre bolo“ (15.12.2023 8.a 9.ročník, 16.12.2023 6.a 7.ročník). II. modul sa uskutočnil 29.2.2024 pre žiakov 6.a 7. ročníka, 1.3.2024 pre žiakov 8.a 9. ročníka. III. modul prebehol 26.3.2024 pre žiakov 6.a 7. ročníka a 27.3.2024 pre žiakov

8.a 9. ročníka.

• • 14.2. 2024 ku Dňu pre bezpečnejší internet sa uskutočnilo blokové vyučovanie pre žiakov 4.-9. ročníka s premietnutím filmu „Motýlik“ a besedou o filme.
  • 16.2.2024 boli premietnuté krátke filmy z cyklu „Ovce“ a „Kozmove dobrodružstvá“ pre žiakov B

variantu a žiakov PrŠ

• • Zhotovili sa pozdravy ku Dňu Sv. Valentína - prosociálne cítenie voči druhým ľuďom - spolužiakom , prevencia šikanovania.

2. Prevencia sexuálneho zneužívania a vykorisťovania

Žiaci boli informovaní o rizikách sexuálneho zneužívania a vykorisťovania detí, ako aj o rizikách detskej pornografie a obchodovania s deťmi veku primeraným spôsobom

• • 20.10.2023 sme sa zúčastnili Bubnovačky: „Aby bolo deti lepšie počuť“ (10.ročník) , ktorú organizuje

Koalícia pre deti Slovensko.

• • bola zhotovená centrálna nástenka – leták „Chráňme deti pred násilím“
  • 20.11.2023 bol premietnutý film „Henryho denník“ v rámci kampane „Chráňme detí pred násilím“

a následne prebehla beseda o filme.

3. Prevencia HIV/AIDS

A/ Zapojili sme žiakov do aktivít a programov, ktoré napomáhajú výchove k zdravému životnému štýlu

a ochrane fyzického, duševného a emočného zdravia.

B/ Zapojili sme sa do celoslovenskej školskej kampane „Červené stužky“ (17.ročník).

• • 13.12.2023 sa uskutočnil stolnotenisový turnaj Športom pre Červené stužky.
  • Žiakom bol premietnutý film z cyklu „Moja misia – Anjeli“ o deťoch chorých na AIDS v JAR.

4. Prevenciu radikalizmu a extrémizmu

A/ Zamerať sa na prevenciu radikalizmu a extrémizmu vo výchovno-vzdelávacom procese, na holokaust a rasizmus.

B/ Napomôcť žiakom porozumieť iným kultúram v duchu hesla „ Každý iný, všetci rovní“. C/ Predísť, eliminovať ponižovanie, šikanovanie pre vzhľad, oblečenie.

• • 14.9.2023 bol žiakom premietnutý film k Pamätnému dňu obetí holokaustu a rasového násilia „

Chlapec v pruhovanom pyžame “ spojený s besedou, ktorú pripravila p.uč.Habáneková .

• • K Medzinárodnému dňu Rómov 8.4.2024 pripravila p. uč. Kvaltínyová prezentáciu o rómskom etniku a premietla sa rozprávka „O Zorali a dvoch bratoch“.

C/ DIGITALIZÁCIA

Digitalizácia v školách vychádza z Programu informatizácie školstva do roku 2030, ktorý je vypracovaný v súlade s Programovým vyhlásením vlády a plánom práce vlády, platnými strategickými dokumentmi rezortného, nadrezortného (národného) a medzinárodného charakteru, ako aj v súlade s aktuálnymi strategickými rámcami rezortnej, nadrezortnej (národnej) a medzinárodnej úrovne s prihliadnutím na

prípravu Národného plánu obnovy a odolnosti, ako aj nového programového obdobia 2021 – 2027 a

pripravovaného nového operačného programu Slovensko v tomto období.

Vo vzdelávaní sme preferovali, popri orientácii na inovovaný predmetový a silne medzipredmetový obsah, požiadavky na osvojovanie a rozvoj zručností a spôsobilostí. Rebríčky vybraných, kľúčových a transformačných kompetencií sa navzájom prelínali a menilo sa poradie ich dôležitosti. Vzdelávanie malo u terajších žiakov rozvinúť zručnosti a kompetencie, ktoré sa budú postupne modifikovať.

Úlohy, ktoré sme splnili:

1. Priebežne sme monitorovali a podporovali aktivitu žiakov tak, aby preukazovali vyššiu mieru digitálnych zručnosti .
2. Uskutočnili sme jedno blokové vyučovanie na tému „Kyberšikanovanie“. Blokové vyučovanie pripravila p.uč. Mitterpachová.

D/ GLOBÁLNE VZDELÁVANIE

1. 1. Environmentálna výchova

Environmentálna výchova je výchova a osveta k ohľaduplnosti k životnému prostrediu a jeho rôznorodosti, k svojmu okoliu, iným tvorom a k sebe samému. Viedli sme žiakov ku komplexnému pochopeniu vzájomných vzťahov medzi organizmami a vzťahom človeka k životnému prostrediu.

Cieľom bolo prispieť k rozvoju osobnosti žiakov tak, aby nadobudol schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredí vo svojom okolí, pričom zároveň chápe potrebu ochrany životného prostredia na celom svete. Dôležité bolo, aby žiaci získali vedomosti ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktorú sú im primerané a vhodné – chrániť rastliny, zvieratá, mať vzťah aj k domácim zvieratkám ale aj k zvieratám v prírode.

1. 2. Hodnotová výchovy a ľudské práva

Cieľom výchovy a vzdelávania k hodnotám a ľudským právam v školách ( a nielen v nich) bolo osvojiť si vedomosti a zručnosti, formovať postoje, ktoré sú dôležité na podporovanie ľudskej dôstojnosti, informovanej a nezávislej participácie na vývoji demokratickej spoločnosti a to v súlade s hodnotami, ako sú ľudské práva, rovnosť, pluralita a spravodlivosť. Vzhľadom na ciele výchovy k ľudským právam bolo potrebné sústrediť sa na jednotlivých stupňoch vzdelávania na osvojenie všeobecných poznatkov a vedomostí veku primeranou formou od intuitívneho a zážitkového osvojenia až po kognitívne poznatky

– vedomosti a naopak, od pochopenia pojmov – poznatkov, po zručnosti a ich aplikácie do každodenného života. Výchova k tolerancii a ľudským právam nemá samostatné postavenie ako predmet, vyučuje sa v rámci ostatných predmetov ako ich súčasť, podľa charakteru predmetu a vhodnosti témy.

Úlohy, ktoré sme splnili:

• Priebežne sme implementovali do učebných osnov vyučovaných predmetov témy súvisiace s demokratickým občianstvom a ľudskými právami.
  1. P. uč. Mitterpachová v mesiaci december uskutočňovala kvíz k ľudským a detským právam.
  2. Vyučujúce vytvárajú aj naďalej pozitívnu klímu v triede na každej vyučovacej hodine a implementujú do VVP rôzne aktivity z etickej výchovy ako neoddeliteľnú súčasť vyučovania.
  3. P. uč. Habáneková v mesiaci septembri pri príležitosti „Medzinárodného dňa obetí holokaustu a rasového násilia“ premietla žiakom  film „Chlapec v pruhovanom pyžame“ a uskutočnila besedu o filme.

1. 4. V rámci hodín dejepisu v mesiaci január pri príležitosti „Medzinárodného dňa pamiatky obetí holocaustu“ bol premietnutý žiakom 5.-9. ročníka film: “Králik Jojo“ a uskutočnila sa beseda k filmu.

Predmet Občianska náuka umožňuje žiakom sprostredkovať potrebné vedomosti, zručnosti a nadobudnutie spôsobilostí, ktoré im umožnia orientovať sa v sociálnom prostredí a v bežných životných situáciách. Umožňuje žiakom pochopiť seba samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Vedie ich k poznávaniu svojej rodiny, školy, obce, regiónu, Slovenska, Európskej únie. Učí ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých. Poskytuje žiakom základné vedomosti z oblasti štátu a práva, umožňuje im pochopiť ekonomický život spoločnosti a vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti, ktorej jedným z dôležitých predpokladov je kritické myslenie.

Predmet Etická výchova sa prvom rade zameriaval na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odrážala

v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov.

Úlohy, ktoré sme v predmetoch plnili:

• • • V každom polroku sme vypracovali po jednom PL na rozvíjanie čitateľskej a finančnej gramotnosti. Zodpovedné boli p. uč. Habáneková, Mitterpachová, Kočišová, Kvaltínyová.
    • P. uč.: Habáneková, Mitterpachová, Kočišová vhodne dopĺňali učivo o premietanie filmov: 5. ročník

„Maťko a Kubko, Pipi Dlhá Pančucha, Ratatouille, Obyčajná tvár; 7. ročník: „Zázraky z neba, Obyčajná tvár, Len kosť a koža, Gamp, Fontána pre Zuzanu; 8. ročník: Otec na kvadrant, Obyčajná tvár, Skejtáčka, Čiara, Veľký červený pes _ Clifford, Spievaj, Otec v sukni, Akadémia pána Kleksa;

9. ročník: Lets dance, Obyčajná tvár, Život na diaľkové ovládanie, Cesta do tmy, Kyberšikana, Narkomanka Katka, Perníková veža.

• • • Na doplnenie učiva sme organizovali pre žiakov besedy na doplnenie učiva.
    • Počas školského roka si priebežne podľa kalendára pripomíname rôzne pamätné dni a sviatky formou PPT prezentácií a pracovných listov na rozvíjanie čitateľskej gramotnosti. Žiaci vyrábali pozdravy ku Dňu úcty k starší, Dňu matiek, Dňu otcov a Medzinárodnému dňu rodiny.
    • Žiaci variantu B (p. uč. Cabanová a p. asistentka Filipková) pri príležitosti Dňa otcov zorganizovali tvorivú dielňu pre svojich žiakov a ich otcov, kde spoločne maľovali tričká a magnetky.
    • Žiaci 8. a 9. ročníka navštívili MÚ v Banskej Bystrici a pozreli si jednotlivé pracoviská MÚ.​​​​​

1. 3. Podpora dobrovoľníctva a solidarity

Dobrovoľníctvo je jednou z ciest neformálneho vzdelávania a informálneho učenia sa, ktoré sa síce odohráva primárne mimo školského prostredia, ale bolo nevyhnutné ho prepojiť so systémom formálneho vzdelávania na všetkých stupňoch škôl.

Cieľom bolo získať:

• sociálne a občianske kompetencie;
• naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť;
• získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám ustanoveným v

Dohovore o ochrane ľudských práva základných slobôd;

•            pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a náboženskej tolerancie;

• naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť;
• naučiť sa rešpektovať všeľudské etické hodnoty.

E/ VYBRANÉ OBLASTI VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Oblasť - Jazykové vzdelávanie

Jazykové vzdelávanie bolo zamerané na rozvoj komunikačných schopností žiakov v materinskom jazyku, osvojenie si správneho pravopisu a gramatiky v ústnej i písomnej podobe a získanie čitateľských zručností.

Dobré zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikatívnych kompetencií vytváralo predpoklad na

rozvinutie schopnosti úspešne sa uplatniť v ďalšom živote.

Cieľom bolo viesť žiakov k uvedomeniu si jazykovej a kultúrnej pestrosti nielen v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru žiaci pomalými krokmi dospeli k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí.

Oblasť - Čitateľská gramotnosť

Čitateľská gramotnosť sa považuje za základnú kompetenciu, bez ktorej nemožno dosahovať ďalšie

schopnosti a zručnosti. Je súčasťou funkčnej gramotnosti človeka.

Cieľom rozvíjania čitateľskej gramotnosti bol taký čitateľ, ktorý disponuje čitateľskými kompetenciami, ktoré mu umožňujú pracovať s rozličnými druhmi textov používaných na rôzne účely (čítanie, hovorenie, písanie a počúvanie s porozumením).

Každý text, s ktorým žiaci prichádzali do kontaktu, mal určitý význam a mal naplniť ich očakávania. Ciele čítania súvisia prevažne s motiváciou, ktoré vedú žiakov k čítaniu. Sledovali sme dva ciele, ktoré detskí čitatelia uplatňujú najviac (či už v škole alebo mimo nej): čítanie pre literárny zážitok súvisiace s čítaním literárnych textov a čítanie pre získavanie informácií sprostredkované rôznymi druhmi informačných textov.

Úlohy, ktoré sme splnili v rámci jazykového vzdelávania:

• • • Včlenili sme do VVP vyučovacie hodiny v školskej knižnici a zamerali sme na informačnú výchovu.
    • Preverovali sme úroveň vedomostí polročnými písomnými prácami v 5.- 9. ročníku. Práce boli zamerané na rozvíjanie čitateľskej gramotnosti, v ktorých sme sledovali mieru osvojenia si vybraných gramatických javov.
    • Žiaci priebežne počas školského roka čítali v rámci mimočítankového čítania knihy: 5. -6. ročník: Kubko a Maťko; 7. ročník: Junácka pasovačka; 9. ročník: regionálne povesti; 8. ročník: Prázdniny so strýcom Rafaelom.
    • Priebežne sme vytvárali a aktualizovali v triede nástenky so zameraním na regionálnu výchovu a tradičný ľudový kalendár, významné výročia, osobnosti, tradície, ochranu prírodu a kultúrno- historické pamiatky.
    • Vo VVP sme využívali vhodné web stránky a výukové programy.
    • Žiaci videli tri divadelne predstavenia: Rytier Bajaja (Mestské osvetové stredisko BB) v priestoroch školy, Šepoty lesa, Šťastie je líška v BDnR v Banskej Bystrici; jeden výchovný koncert „Viktor“, V rámci Festivalu ZÁLA 2024 – v Divadle pod balkónom videli žiaci divadelné predstavenie Bacilky a Vitamínky Divadla Hoki Poki.

• • • Uskutočnili sme triedne a školské kolo v prednese poézie a prózy a traja žiaci sa potom zúčastnili krajského kola v Brezne – Izabela Horváthová, Veronika Záslavová a Alex Bučko, ktorý vo svojej kategórii obsadil II. miesto.
    • Vydali sme tri čísla školské časopisu IŠO, ktoré zostavila a redigovala p. uč. Belasová.
    • Vyučujúce: Habáneková, Hoppanová, Kvaltínyová, Homoľová, Kočišová, Majerská, Šinská, Smidová sa starali o pridelené kabinety, knižnice, kuchynky, dielne a kabinety edukačných Uskutočnili sme triedne školské výlety: triedy s IVP navštívili OU Pod Bánošom a pozreli si terárium s exotickými zvieratami, ukážku sokoliarstva a vyskúšali jazdu na koňoch; žiaci 5.-9. ročníka cestovali vlakom do Zvolena, kde si pozreli pancierový vlak Hurban, Zvolenský zámok a historické Námestie SNP; žiaci variantu B v priestoroch OU Pod Bánošom poznávali život včiel a domácich zvierat, pestovanie rastlín. Počas presunu do OU riešili dopravné situácie; žiaci PrŠ aktívne poznávali okolie školy, zamerali sa aj na dopravnú výchovu a správanie sa na verejnosti. Výlet publikácií.
    • ukončili posedením v reštaurácii Evijo, kde si žiaci vyskúšali v praxi zásady slušného správania.; žiaci 1.-3. a 4. ročníka uskutočnili vychádzku s cieľom poznávania okolia školy spojenú s dopravnou výchovou; žiaci triedy s autizmom na výlete „Cestou necestou“ v rámci environ- výchovy poznávali okolie školy a potom sa zamerali na pohybové aktivity na ihrisku.

Oblasť - Matematické vzdelávanie

V tejto oblasti sme sa snažili všetkým žiakom, spôsobom primeraným ich mentálnej úrovni, poskytnúť adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré im umožní riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života. Individuálnym prístupom získava žiak prostredníctvom matematiky základné matematické vedomosti, zručnosti a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a možností, na svojom aktuálnom stupni vývinu dokázal v živote prirodzene aplikovať.

Informatická výchova

Predmet informatická výchova má dôležité postavenie aj vo vzdelávaní žiakom s mentálnym postihnutím, pretože podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie. Cieľom informatickej výchovy bolo, aby žiak získal základné zručnosti v používaní počítača.

Úlohy, ktoré sme splnili v rámci matematického vzdelávania:

Priebežne sme do hodín matematiky implementovali prvky finančnej gramotnosti a vypracovávali sme PL na rozvíjanie čitateľskej a finančnej gramotnosti.

Vzdelávacia oblasť Človek a príroda Predmet Biológia

Učivo biológie nadväzuje na poznatky, ktoré si žiaci osvojili vo vlastivede. Žiaci získavali základné poznatky o živej a neživej prírode a prírodných procesoch vo vzájomných súvislostiach. Oboznamovali sa so základnou stavbou tela a spôsobom života živočíchov, rastlín a iných organizmov, s podmienkami ich zdravého vývinu, s ochranou a tvorbou životného prostredia. Učili sa chápať prírodu ako zdroj trvale udržateľného života na Zemi. Učili sa o škodlivosti fajčenia, alkoholu, toxikománie a dôsledkoch na ľudský organizmus.

Predmet Fyzika

Učivo fyziky bola zamerané na objasnenie základných pojmov a javov z odboru fyziky. Žiaci si osvojovali aj dôležité hodnoty, postoje a návyky, správanie sa k prírode a k sebe.

Predmet Chémia

Žiaci si osvojovali základné činnosti súvisiace s pozorovaním a pokusom a pritom si osvojovali pravidlá

bezpečnej práce.

Predmet Geografia

Učebný predmet geografia rozvíjal u žiakov poznanie o výnimočnosti a jedinečnosti planéty Zem. Pomáhal správne pochopiť podstatu javov a procesov, ktoré na Zemi prebiehajú a uvedomiť si princípy, na ktorých je postavená existencia života. Základnou zručnosťou bola práca s mapovými podkladmi v tlačenej a digitálnej podobe. Žiaci sa učili vedieť mapu vyhľadať, čítať, pracovať s ňou, orientovať sa v nej a podľa nej

Predmet Vlastiveda

Predmet, ktorý zahŕňa oblasť vzdelania venovanú poznávaniu svojej vlasti, svojho kraja, regiónu a samotnej obci. Prostredníctvom príbehov, rozprávok, piesní, rozprávaní, pozorovaní, poznali významné historické udalosti z ranných dejín našej spoločnosti

Predmet Vecné učenie

Vecné učenie je syntézou najjednoduchších prírodovedných a spoločenskovedných poznatkov, ktoré žiaci získavajú na základe pozorovania prírodných zmien počas roka a vzťahov medzi človekom a prírodou.

Úlohy, ktoré sme splnili v predmetoch:

• • • P. Mitterpachová priebežne overovala upravený TVVP v 7. ročníku – kde boli zaradené konkrétne druhy rastlín a živočíchov, ktoré rastú a žijú v našom regióne.
    • Vo VVP sme vhodne využívali web stránky a výukové programy.
    • Vyučujúce vypracovali raz za polrok po jednom PL na rozvíjanie čitateľskej gramotnosti.
    • Uskutočnili sme     výstavku plodov, rastlín a výrobkov z nich pod názvom „Liečivky z prírody“. Výstavku pripravili p. uč. Majerská, Lužinská, Palonderová.
    • Žiaci 5. a 7. ročníka vyrábali herbár lisovaných rastlín, čo boj veľmi dobrý spôsob, ako spoznať bylinky, ich liečivé účinky a spôsoby ich využitia.
    • Zorganizovali sme vychádzku k povodiu Hrona, kde si žiaci pozreli protipovodňovú ochranu nášho

mesta.

• • • Organizovali sa vychádzky na doplnenie učiva: poznávanie okolia školy, dopravná výchova v okolí školy a riešenie dopravných situácií, jednoduché pozorovania prírody a spoločenského diania na vychádzkach, v kútiku živej prírody, pri sledovaní a vedení kalendára prírody; jednoduché pokusy a praktické činnosti.
    • Žiaci variantu B navštívili areál OU Pod Bánošom s cieľom ako sa správať v prírode, poznávanie

prírody, sebaobslužné práce.

F/ FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ

Finančná gramotnosť je súbor znalostí, ktoré človeku umožňujú porozumieť financiám a správne s nimi

zaobchádzať v rôznych životných situáciách.

Finančná gramotnosť je schopnosť využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti.

Cieľom finančnej gramotnosti nie je diktovať ľuďom, čo si majú kupovať, a čo nie - každý má svoj individuálny hodnotový rebríček, na základe ktorého určuje, ako veľmi je daná investícia výhodná. Cieľom bolo vedieť identifikovať výhodnú investíciu a manažovať si svoje osobné financie tak, aby sme to neskôr neľutovali.

Úlohou finančného vzdelávania bolo zabezpečiť orientáciu a prehľad vo finančných produktoch a službách.

Jednou z hlavných tém finančnej gramotnosti bolo hospodárenie v domácnosti, preto bolo finančné vzdelávanie úzko previazané s rodinným prostredím. Bolo vhodné, že sme informovali aj rodičov o zámeroch, princípoch a cieľoch finančného vzdelávania. Veľmi dôležité je vytvárať také prostredie, ktoré bude pre všetky zúčastnené strany bezpečné. Jednou z možností, ako sa vyhnúť práci s citlivými osobnými údajmi alebo rodinnými údajmi, je vyučovať finančnú gramotnosť prostredníctvom inscenačných metód. Týmto prístupom je možné rozptýliť niektoré obavy rodičov spojené s využívaním citlivých údajov a zvýšiť ochotu spolupracovať a podporiť svoje deti na ceste za finančnou gramotnosťou. Za vedľajší prínos môžeme pokladať preventívne pôsobenie na rodičovskú verejnosť. To, že žiaci prinesú domov finančné témy, môže mať vo svojom dôsledku pozitívny vplyv na finančnú zodpovednosť rodičov.

Úlohy, ktoré sme splnili:

Uskutočnili sme v 4.-9. ročníku aktivity na tému „Naučme sa pracovať s peniazmi“ – podľa Národného programu finančnej gramotnosti 1.2. V priebehu týždňa od 13.11. - 16.11. a od 15.4.- 19.4. na hodinách matematiky sa žiaci učili pracovať s peniazmi.

G/ ZDRAVIE A POHYB – ZDRAVÝ ŽIVOTNÝ ŠTÝL

Životný štýl je súhrn toho, ako človek žije, ale vzhľadom na vplyv na zdravie sú niektoré body podstatné, iné menej. Najdôležitejších je: nefajčenie, zdravá výživa, primeraná pohybová aktivita, limitovaná konzumácia alkoholu.

Ďalej sú to: dostatok spánku, optimizmus a dobrá nálada, radosť zo života, vyhýbanie sa pôsobeniu škodlivých látok a všeobecne škodlivých a rizikových faktorov.

Ciele:

Zdravie a pohyb vytvára priestor pre uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti o svoje zdravie, ktorého neoddeliteľnou súčasťou je pohyb. Zameriavali sme sa na základné informácie súvisiace so zdravým spôsobom života. Pohyb a zdravý spôsob života sa objavoval v cieľoch viacerých predmetov, napríklad telesnej a športovej výchovy a biológie, etickej výchovy.

Najdôležitejším poslaním bolo vytváranie vzťahu k pravidelnej pohybovej činnosti ako nevyhnutného základu zdravého životného štýlu tak, aby vedomosti, návyky a zručnosti spojené so zdravím, zdravým životným štýlom, pohybovou a športovou činnosťou pretrvávali nielen počas školskej dochádzky, ale i v dospelosti.

Úlohy, ktoré sme splnili:

• Viedli sme žiakov k dodržiavaniu pitného režimu a k výberu vhodnému výberu nápojov.
• Uskutočnili sme pre žiakov vo variante A od 16.-20. 10. 2024 blokové vyučovanie „HOVORME O

JEDLE - XI. ročník“ na témy: 1. Chlieb, pečivo, obilniny, cestoviny, zemiaky, 2. Zelenina, ovocie,

orechy z našich sadov, 3. Mlieko a mliečne výrobky od slovenských kravičiek, 4. Mäso, hydina, ryby, vajcia, strukoviny, 5. Jedz a hýb sa!. Žiaci variantu B a C tvorili potravinovú pyramídu, ochutnávali, ovoniavali, kreslili, modelovali, vypĺňali pracovné listy, hádali, odtláčali, odšťavovali… Vyučujúce tiež pripravili interaktívnu výstavu ovocia zeleniny, jesenných plodov a produktov z nich. Žiaci PrŠ si každý deň pripravovali jedlo podľa jednotlivých tém, čím sa v praxi učili rozoznávať nielen kalorickú hodnotu potravín, ale aj jej výživovú hodnotu.

• Zapojili sme sa aj do výtvarnej súťaže „Chutné maľovanie“. Školu registrovala a dve práce do súťaže zaslala p.. uč. Belasová.
• P. uč. Mitterpachová zhotoviť celoškolskú nástenku k prevencii obezity.
• Viedli sme žiakov k dodržiavaniu hygienických návykov- zabezpečili sme im hygienické balíčky (pohár, mydlo, papierové utierky a hygienické vreckovky) .
• Denne sme praktizovali 5 minútové rozcvičky pred alebo po prvej vyučovacej hodine.
• Zorganizovali sme pre žiakov „Deň detí“, ktorý bol spojený s rôznymi športovými aktivitami

a súťažami.

• V tomto školskom roku sme zorganizovali a uskutočnili len jednu školskú olympiádu a to letnú, kde žiaci súťažili v behu, skoku z miesta, prekonávaní prekážok a súťažili vo vybíjanej. Najlepší a najúspešnejší boli odmenení medailami a sladkosťami.
• Zorganizovali a uskutočnili sme dve cvičenia v prírode, a to jesenné a jarné.

Realizácia: celoročná téma bola realizovaná vo výchovno-vyučovacom procese rôznymi aktivitami formou zážitkového učenia.

Prezentácia školy na verejnosti

Naša škola je otvorená pre každého a sme radi, keď verejnosť pri návšteve školy oceňuje snahu a schopnosti našich žiakov. V školskom roku 2023/2024 boli aktivity a prezentácie školy realizované, cez výtvarné súťaže, prednes poézie a prózy a spevácku súťaž,, Husľový kľúčik 2024”.

Škola a projekty (§ 2 ods. 1 h)

Národný projekt ,,Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí“- nové diagnostické a edukačné balíčky a poradenské metódy pre účely výchovno-poradenských aktivít so žiakmi so ŠVVP.

Národný projekt ,, Aktivizujúce metódy vo výchove“ – máme dve interaktívne tabule a vyškolených 7

pedagogických zamestnancov.

Global Money week- projekt venovaný finančnej gramotnosti Počas jedného týždňa sme sa venovali praktickým aktivitám z oblasti finančnej gramotnosti.

Denný letný tábor 2023. Začiatkom júla 2023 sa konal už 4. ročník letného tábora. Pod vedením

vychovávateliek školského klubu detí žiaci strávili jeden týždeň plný zaujímavých aktivít, dobrodružstiev,

športu a zábavy. Užili si v ňom turistiku v okolitej prírode s množstvom edukačných aktivít, oboznámili sa so životom včiel, ich významom pre eko- systém, navštívili kontaktnú ZOO – TROPICAL WORLD, , poznávali krásy slovenskej prírody v okolí, prešli náučným chodníkom Staré Hory, absolvovali hipotera- piu, cestovali vlakom.

Zdravie na školách – ,, Mliečny program“ – projekt zameraný na výchovu k zdravému životnému štýlu.

Ovocie pre školy – ,, Ovocný program“- projekt zameraný na výchovu k zdravému životnému štýlu.

Výsledky inšpekčnej činnosti (§ 2 ods. 1 i)

V školskom roku 2023/2024 nebola vykonaná na škole inšpekčná činnosť ŠŠI – Školským inšpekčným

centrom Banská Bystrica.

Priestorové a materiálno-technické podmienky školy (§ 2 ods. 1 j)

Budova školy je zateplená a má vymenené okná. Objekt je chránený bezpečnostným systémom. Zriadené máme tri rehabilitačno-relaxačné miestnosti. Dve pre žiakov variantu C (multisenzorickú miestnosť Snoezelen a Nemov vodný svet) tretiu pre potreby vyučovania telesnej a športovej výchovy. Vymenili sme v triedach staré lavice a stoličky za nové, ktoré viac vyhovujú požiadavkám a potrebám našich žiakov. Aj počítačové učebne sú vybavené nábytkom, ktorý spĺňa bezpečnostné a estetické požiadavky. Veľkým prínosom pre výchovu a vzdelávanie je dostatočné množstvo didaktickej a audiovizuálnej techniky a učebných pomôcok, ktoré sú samozrejmou súčasťou školy. Vybavenie školy - IKT technikou, pripojením na internet na priemernej úrovni, ktoré nepostačuje na plynulé zabezpečenie VVP. Veríme, že MŠVVaŠ na základe Auditu digitálnych technológií zabezpečí dostatočné a sľubované vybavenie škôl. Počítačové učebne a internetová sieť je dostupná počas celého dňa. Vymenili sme zastaralé osvetlenie v triedach.

Učebne sú rozmiestnené v troch pavilónoch, ďalšie priestory sú využívané ako telocvičňa, školské dielne, školské kuchynky, relaxačno-rehabilitačné miestnosti, školská jedáleň a žiacka knižnica. Ku škole patrí školská záhrada. Celý školský areál je rozsiahly, oplotený a využívaný na vyučovanie pracovného vyučovania, športových a relaxačných aktivít. Je umiestnený v centre sídliska. Areál je upravený, dotvárajú ho rozsiahle trávniky, ovocné stromy a okrasné dreviny.

Podľa finančných možností školy sme dokupovali potrebný materiál na VVP, moderné učebné pomôcky, knihy do žiackej a učiteľskej knižnice. Pre udržanie školských priestorov a prevádzky školy sme naďalej efektívne využívali finančné prostriedky z rozpočtu školy - položka tovary a služby na: vymaľovanie niektorých častí interiéru školy, nákup nových učebných pomôcok , inventára a zariadení, opravu a údržbu sociálnych zariadení a areálu školy, vybavenie školskej kuchyne.

Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba

úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť (§ 2 ods. 1 k) Silné stránky ŠZŠ

• Škola dosahuje dobré výsledky v kvalite výchovy a vzdelávania hlavne realizáciou inovačných programov zameraných na vyučovanie regionálnej a environmentálnej výchovy a tiež výchovno- vzdelávacieho programu „Výchova k manželstvu a rodičovstvu“.

• Flexibilnosťou ponuky vzdelávania poskytujeme výchovu a vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími  potrebami  s mentálnym  postihnutím  spôsobom  primeraným a prispôsobeným stupňu ich postihnutiu, s prihliadnutím na ich danosti, schopnosti a záujmy tak, aby sa uplatnili v živote spoločnosti, prípadne úspešne ďalej študovali v odbornom učilišti alebo v praktickej škole.
• Máme 100-percentnú kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov, ktorí sú tvoriví, flexibilní,

kreatívni a stabilní.

• Realizujeme pestré školské a mimoškolské aktivity, záujmové krúžky, prácu žiakov v školskom časopise, zapájanie sa do výtvarných, športových, speváckych... súťaží.
• Máme: veľký areál, ktorý slúži na športové aktivity, relaxáciu a vyučovanie pracovného vyučovania, multisenzorickú miestnosť SNOEZELEN s relaxačno-rehabilitačným využitím, Nemov vodný svet s rehabilitačným využitím, vysokú estetickú úroveň priestorov školy, ktorá pozitívne rozvíja estetické a emocionálne cítenie žiakov.
• Školu propagujeme cez výstavy, súťaže, exkurzie škôl, náčuvy a prax študentov.
• Poruchy správania riešime formou psychokorektívnych sedení s výchovným poradcom, sociálnym

pedagógom, ÚPSVaR, políciou.

Slabé stránky ŠZŠ:

• pretrvávajúce záškoláctvo žiakov – (aj keď sa zlepšila spolupráca s ÚPSVaR a políciou),
• slabá spolupráca s rodičmi rómskych žiakov,
• zhoršujúca sa disciplína žiakov,
• zhoršená dopravná situácia pre žiakov,
• nižšia kvalita počítačov v počítačových učebniach,
• chýbajúca telocvičňa

Možnosti školy:

• zvyšovanie možností využívať inovačné edukačné programy so zameraním na zážitkové učenie,

aktivitu a slobodu žiaka,

• zvyšovanie možností využívať IKT vo výchovno-vzdelávacom procese,
• rešpektovanie učebných štýlov žiakov,
• aplikácia aktivizujúcich vyučovacích metód, nových stratégií a foriem,
• zvyšovanie záujmu o školu,
• zlepšenie podpory a spolupráce s rodičmi a s verejnosťou,
• modernizácia učební, didaktických pomôcok,
• využitie areálu na športové a relaxačné účely,
• získanie grantov    a nenávratných                 finančných prostriedkov        na                modernizáciu                   výchovno- vzdelávacieho procesu,
• propagácia školy na verejnosti,
• prístavba špeciálnej materskej školy v areáli školy,
• starostlivosť o zamestnancov.

Údaje o počte zapísaných žiakov (§ 2 ods. 3 b)

ŠZŠ k 15. septembru 2024 prijala 12 nových žiakov, praktická škola prijala 6 nových žiakov:

Údaje o počte prijatých žiakov do odborného učilišťa a praktickej školy

(§ 2 ods. 3 c)

V školskom roku 2023/2024 boli prijatí do odborného učilišťa 8 žiakov, do praktickej školy 6 žiakov.

Hodnotenie, klasifikácia a dochádzka žiakov (§ 2 ods. 3 e)

V školskom roku 2023/2024 boli žiaci v ŠZŠ vzdelávaní podľa Učebných plánov pre žiakov s ľahkým stupňom MP, stredným stupňom MP, ťažkým alebo hlbokým stupňom MP, s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s MP s vyučovacím jazykom slovenským - Školského vzdelávacieho programu.

V školskom roku 2023/2024 boli žiaci praktickej školy vzdelávaní podľa Učebného plánu pre praktickú školu s vyučovacím jazykom slovenským.

Zameraním praktickej školy bol predmet pomocné práce v záhradníctve a v aranžovaní, ktorý sa realizoval priamo v škole.

Hodnotenie žiaka je nevyhnutná súčasť VVP, ktoré má informatívnu, motivačnú a korekčnú funkciu. Žiaci sa v procese výchovy a vzdelávania hodnotia priebežne a celkovo.

Priebežné a celkové hodnotenie žiakov v Špeciálnej základnej škole, Ďumbierska 15, Banská Bystrica podľa § 55 ods. 1 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len „školský zákon“) hodnotíme žiakov:

1. slovným hodnotením,
2. klasifikáciou („známkou“),
3. inou formou, ktorá je v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania (§55 ods.12 zákona 245/2008

Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon)

Hodnotenie a klasifikácia žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Priebežné a celkové hodnotenie variant A

1. stupeň variant A: 1. ročník – slovné hodnotenie

2. ,3.,4. ročník – klasifikácia

2. stupeň variant A: 5., 6., 7., 8., 9. ročník - klasifikácia

Hodnotenie a klasifikácia žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia

Priebežné a celkové hodnotenie variant B

1. stupeň variant B: 1.ročník – slovné hodnotenie
2. ,3.,4. ročník – klasifikácia

2. stupeň variant B: 5.,6.,7.,8.,9.,10. ročník variant B- klasifikácia

Hodnotenie a klasifikácia žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia

Priebežné a celkové hodnotenie variant C

Hodnotenie žiaka sa vykonáva podľa úrovne dosiahnutých výsledkov vo vyučovacom predmete: Súhrnné hodnotenie na vysvedčení za I. a II. polrok - inou formou, ktorá je v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania (§55 ods.12 Zákona 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov

Žiakom, ktorí vo vyučovacích predmetoch nebudú klasifikovaní alebo slovne hodnotení sa na

vysvedčení uvádza:

1. stupeň variant C: prípravný a 1. ročník – slovné hodnotenie
2. , 3., 4. ročník variant C – aktívne absolvoval, absolvoval, neabsolvoval

2. stupeň variant C: 5. až 10. ročník – aktívne absolvoval, absolvoval, neabsolvoval

Hodnotenie a klasifikácia žiakov s autizmom a inými PVP s MP

Priebežné a celkové hodnotenie žiakov s autizmom

1. stupeň : 1. ročník – slovné hodnotenie
2. ,3.,4. ročník – klasifikácia

2. stupeň: 5., 6., 7., 8., 9. ročník - klasifikácia

V predmete Etická výchova, ktorý nehodnotíme (schválené v ŠkVP) uvádzame na vysvedčení namiesto klasifikačného stupňa: „aktívne absolvoval“, „absolvoval“, „neabsolvoval“.

Celkové hodnotenie prospechu v I. a II. polroku: prospel/a, neprospel/a.

Hodnotenie správanie: (v súlade so školským poriadkom) – veľmi dobré, uspokojivé, menej

uspokojivé, neuspokojivé

Hodnotenie a klasifikácia žiakov v praktickej škole

Priebežné a celkové hodnotenie v praktickej škole

1.; 2.; 3. ročník – klasifikácia

Kritériá hodnotenia: aktivita, samostatnosť, rozsah a kvalita vedomostí, aplikovanie poznatkov v

praxi:

• Samostatnosť, menšia pomoc učiteľa, častá, výrazná (stála), trvalá;
• Prevažne aktívny , menej aktívny, prevažne pasívny , pasívny, úplne pasívny (negatívny);
• Vedomostí ovláda, osvojil si, prevažne ovláda, ovláda čiastočne, prevažne si neosvojil, neosvojil si;
• Vedomosti využíva, čiastočne využíva, využíva s pomocou, využíva ojedinele, nevyužíva;
• Aplikuje, s čiastočnou pomocou, s častou pomocou, výraznou pomocou.

Celkové hodnotenie prospechu v I. a II. polroku: prospel s vyznamenaním, prospel veľmi dobre,

prospel, neprospel.

Hodnotenie správanie: (v súlade so školským poriadkom) – veľmi dobré, uspokojivé, menej

uspokojivé, neuspokojivé.

V predmetoch, ktoré nehodnotíme (schválené v ŠkVP) uvádzame na vysvedčení namiesto klasifikačného stupňa slovo aktívne absolvoval(a): variant C - Etická výchova, Rozvíjanie komunikačnej schopnosti, Výtvarná výchova, Hudobná výchova, Zdravotná telesná výchova, Informatika.

Prospech žiakov v ŠZŠ:

Z celkového počtu 99 žiakov v II. polroku:

Prospech žiakov v praktickej škole:

V II. polroku školského roku 2023/2024 prospelo 16 žiakov.

Správa o výchovno–vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach v školskom roku 2023/2024 bola vypracovaná v súlade s  vyhláškou MŠ SR č. 435/2020 Z. z. o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení.

Údaje o škole (§ 2 ods. 1 a)

Vedúci zamestnanci školy

Údaje o zriaďovateľovi (§ 2 ods. 1 b)

Činnosť rady školy a poradných orgánov školy (§ 2 ods. 1 c)

Metodické združenia a predmetové komisie bolo v rámci debyrokratizácie v súlade s príslušnou legislatívou k 30.6.2022 zrušené a ich kompetencie boli presunuté do pedagogickej rady.

Pedagogická rada - je jednou z organizačných foriem činnosti pedagogického zboru, ktorá spája zodpovednosť jednotlivca -riaditeľa školy so skupinovým poradenstvom ostatných pedagogických zamestnancov školy. Predstavuje najdôležitejší odborný poradný orgán skupinového odborno- pedagogického riadenia v škole. Je najvyšším poradným orgánom riaditeľky školy. Jej postavenie, poslanie a priebeh rokovania sú vymedzené v rokovacom poriadku pedagogickej rady. Zvoláva ju podľa plánu, prípadne podľa potreby riaditeľka školy.

Zasadnutia pedagogickej rady za školský rok 2023/2024

Rada školy - je zriadená podľa § 2 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a jej poslanie, úloha a zloženie sú vymedzené v § 24 a v § 25 zákona č. 596/2003 Z. z.. Je iniciatívny a poradný samosprávny orgán vyjadrujúci a presadzujúci miestne záujmy a záujmy rodičov a pedagógov v oblasti výchovy a vzdelávania. Posudzuje činnosť školy a z pohľadu školskej problematiky sa vyjadruje k činnosti miestnych orgánov školskej správy. Plní funkciu verejnej kontroly práce vedúcich zamestnancov školy a ostatných zamestnancov, ktorí sa podieľajú na vytváraní podmienok pre výchovu a vzdelávanie. Rada školy sa riadi pravidlami, ktoré vyplývajú z jej štatútu a platnej legislatívy.

Členovia Rady školy pri ŠZŠ Banská Bystrica do 23.08.2024:

Členovia Rady školy pri ŠZŠ Banská Bystrica od 24.08.2024:

Rada školy pri Špeciálnej základnej škole (e-mailová adresa – szs.radaskoly123@gmail.com)

bola ustanovená v zmysle § 24 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a vyhlášky Ministerstva školstva SR č. 291/2004 Z.z., ktorou sa určujú podrobnosti o spôsobe ustanovenia orgánov školskej samosprávy, o ich zložení, o ich organizačnom a finančnom zabezpečení s pôsobnosťou v rámci školy, pri ktorej je rada školy. Zriadená bola dňa 27.08.2020, riadila sa svojím štatútom, rokovacím poriadkom a schádzala sa na pravidelných zasadnutiach. Po uplynutí volebného obdobia bola 24.08.2024 zriadená nová rada školy.

Rada školy pracovala podľa schváleného plánu činnosti na školský rok 2022/2023. V školskom roku 2022/2023 sa uskutočnilo 6 zasadnutí RŠ. Členov na zasadnutia zvolávala predsedníčka RŠ pozvánkou v písomnej a elektronickej forme.

Zasadnutie 12.10. 2023

Riaditeľka ŠZŠ Mgr. Lýdia Miklošovičová oboznámila členov rady školy s Pedagogicko-organizačným a materiálno-technickým zabezpečením výchovno-vzdelávacieho procesu v školskom roku 2023/2024 a so Správou o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2022/2023.

V zmysle § 5 ods. 7 f Rada školy pri ŠZŠ, Ďumbierska 15, Banská Bystrica vyjadrila súhlas s predloženou Správou o výchovnovzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2022/2023.

Zasadnutie 13.12. 2023 online

Schválenie predloženého Plánu práce a Plánu zasadnutí na rok 2024.

Zasadnutie 28.5.2024

Prípravné zasadnutie pred výberovým konaním, kde pani predsedníčka rady školy podala informácie z otvárania obálok k VK. Obálky s prihláškou a materiálmi jednotlivých uchádzačov boli otvorené dňa 14.05.2024 na Regionálnom úrade školskej správy v Banskej Bystrici. Do výberového konania sa v stanovenom termíne prihlásil 1 uchádzač, ktorý splnil predpísané požiadavky a zaslal požadované doklady. Termín výberového konania bol stanovený na 28.05.2024 o 9.30 hodine v budove Špeciálnej základnej školy v Banskej Bystrici. Prítomní členovia rady školy sa oboznámili s koncepciou rozvoja školy. Boli určené podmienky výberového konania a spracovanie kritérií hodnotenia uchádzača.

Zasadnutie 28. 05. 2024

Dňa 28.05.2024 sa konalo výberové konanie na funkciu riaditeľa Špeciálnej základnej školy Banská Bystrica. Rada školy pri Špeciálnej základnej škole Banská Bystrica prijala na svojom zasadnutí nasledovné uznesenie: Na základe výsledkov výberového konania rada školy navrhuje zriaďovateľovi na vymenovanie do funkcie riaditeľa Špeciálnej základnej školy , Ďumbierska 15, Banská Bystrica úspešného kandidáta Mgr. Lýdiu Miklošovičovú. Nakoľko za predložený návrh hlasovala nadpolovičná väčšina všetkých členov výberovej komisie, komisia konštatuje, že v zmysle § 24 ods.12 zákona č. 596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých v znení neskorších predpisov je uznesenie platné. Zo zasadnutí sú vyhotovené zápisnice a prezenčné listiny, ktoré sú k nahliadnutiu u predsedu RŠ.

Zasadnutie 22.8. 2024

Ustanovujúce zasadnutie - oboznámenie nových členov rady školy s priebehom a výsledkami volieb do RŠ, predstavenie nových členov RŠ a voľba predsedu rady školy. Za predsedu Rady školy pri Špeciálnej základnej škole, Ďumbierska 15, 974 11 Banská Bystrica bola zvolená Mgr. Andrea Palonderová a podpredsedu PaedDr. Tatiana Homoľová, PhD.

Zasadnutie 22.8. 2024

Členovia rady školy schvaľovali predložený Štatút RŠ, Plán práce RŠ, Plán zasadnutí RŠ, Dodatok č.1

k Školskému poriadku ŠZŠ a PrŠ, Ďumbierska 15, Banská Bystrica.

Rada školy v školskom roku 2022/2023 nedostala žiadny podnet na riešenie závažných skutočností, ktoré sa vzťahujú k činnosti a problematike školy.

Hospodárenie RŠ V zmysle Štatútu RŠ - rada školy nevytvára vlastný rozpočet a všetky náklady spojené s činnosťou RŠ sú uhrádzané z prostriedkov školy.

Údaje o počte žiakov (§ 2 ods. 1 d)

Počet žiakov Špeciálnej základnej školy a Praktickej školy Banská Bystrica k 15. septembru 2023: spolu 116 žiakov, z toho 49 dievčat a 67 chlapcov

ŠZŠ: spolu 99 žiakov, z toho 59 chlapcov a 40 dievčat,

PrŠ: spolu 17 žiakov, z toho 8 chlapcov a 9 dievčat.

K 30. júnu 2024: spolu 116 žiakov, z toho 49 dievčat a 67 chlapcov

ŠZŠ: spolu 99 žiakov, z toho 40 dievčat a 67 chlapcov PrŠ: spolu 17 žiakov, z toho 9 dievčatá a 8 chlapcov Počet žiakov v jednotlivých triedach

Počet žiakov v jednotlivých variantoch

Údaje o zamestnancoch a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických a odborných zamestnancov v školskom roku 2023/2024 (§ 2 ods. 1e,f)

Aktivity a prezentácia školy na verejnosti (§ 2 ods. 1 g)

Plán práce MO vychádza zo Sprievodcu školským rokom 2023/2024 a bol zameraný na:.

A/ regionálnu výchovu (ďalej RV) a tradičný ľudový kalendár;

B/ podporu, ochranu a dodržiavanie ľudských práv a slobôd v prostredí školy a školských zariadení v týchto oblastiach: vzdelávanie detí cudzincov; prevencia rizikového správania: - prevencia šikanovania a kyberšikanovania, prevencia obchodovania s ľuďmi, prevencia sexuálneho zneužívania a vykorisťovania, prevencia radikalizmu a extrémizmu, prevencia HIV/AIDS;

C/ digitalizáciu;

D/ globálne vzdelávanie - environmentálnu výchovu, hodnotu výchovy a ľudské práva, podporu dobrovoľníctva a solidarity;

E/ vybrané oblasti výchovy a vzdelávania;

F/ finančnú gramotnosť a podnikateľské zručnosti – finančné témy, protikorupčná výchova, výchova

k podnikaniu;

G/ zdravie a pohyb – zdravý životný štýl.

A/ REGIONÁLNA VÝCHOVA A TRADIČNÝ ĽUDOVÝ KALENDÁR

Regionálna výchova podľa tradičného ľudového kalendára má na našej škole už dlhoročnú tradíciu. Jej cieľom bolo rozvíjať u žiakov cit ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstvu, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov.

Edukačná činnosť bola zameraná na to, aby žiaci v rámci regionálnej výchovy poznali históriu a kultúru vlastnej obce, mesta, aby využívali historické regionálne ukážky: môj rodný kraj; škola a jej okolie; moja trieda; obec, v ktorej žijem; čo sa mi v našom kraji najviac páči; čím sa pýši naša obec (príbehy o rodákoch, pamätné miesta, sochy a i.), históriu, (osídlenie), povesti, piesne, šport a kultúra, osobnosti, ale aj súčasnosť vo všetkých smeroch; flóru a faunu regiónu – význam ochrany prírody, lesa, vody, živočíchov, objavovanie a spoznávanie prírodných krás a zaujímavostí Slovenska; zvyky a tradície; ľudia v mojom okolí (aj o úcte k starším obyvateľom); naši predkovia – rodostrom rodiny, tradičné jedlá; stretnutia s pamätníkmi (starými rodičmi známymi) - besedy; rozhovory so žiakmi o minulosti ich regiónu a pod.

Neoddeliteľnou súčasťou regionálnej výchovy bola aj tradičná ľudová kultúra – kultúra, ktorú vytvorili, ktorou žili a dodnes žijú najširšie vrstvy obyvateľstva – spoznávanie tradičných ľudových remesiel, ľudovoumeleckých výrobkov regiónu, tradičných jedál, spoznávanie staviteľských pamiatok v regióne, obci - tieto poznatky sme využívali aj vo výtvarnom zobrazovaní; spoznávanie ľudovej hudobnej kultúry, jej prezentácia (piesne, zvyky regiónu, vlastná tvorba – spevník regiónu); poznávanie ľudovej slovesnosti - vyčítanky, hádanky, básne, ľudové piesne, tanec, ľudové kroje (hudobný, pohybový, výtvarný prejav), príslovia, porekadlá, pranostiky, bájky, rozprávky: ľudové, autorské, povestí a pod.

Aktivitami z RV podporujeme u žiakov vytváranie predpokladov na pestovanie a rozvíjanie citu ku kráse k tradičnému ľudovému umeniu a uchovávaniu kultúrneho dedičstva našich predkov a orientovanie sa v turisticky a historicky atraktívnych miestach Slovenska.

Úlohy, ktoré sme splnili v rámci regionálnej výchovy:

• V RV podľa tradičného ľudového kalendára bol v mesiaci september zameraný na zber úrody zo školskej záhrady, hrabanie lístia, kosenie trávy, úpravu areálu školy a kompostoviska; v októbri sme pripravovali pôdu na zimu, starali sa o školské kvety; v novembri v rámci jesennej tvorivej dielne a blokového vyučovanie sme vyrábali jesenné a dušičkové dekorácie; v decembri sme si pripomenieme zvyky a tradície spojené s Adventom a Vianocami, uskutočnili sme Mikulášsku slávnosť, Vianočnú besiedku a Štedrovečernú večeru; v januári a vo februári sme sa venovali zábave a tradíciám fašiangových zvykov; v marci sa žiaci oboznámili formou blokového vyučovania so zvykom vynášania Moreny a v mesiaci apríl so zvykmi a tradíciami spojenými s Veľkou nocou, potom v rámci tvorivej dielni si žiaci vyrábali veľkonočnú dekoráciu alebo sa zdobili kraslice; uskutočnili sme brigádu ku Dňu Zeme, kde sme skrášľovali školskú záhradu; v máji sme si pripomenuli stavanie „májov“ a začali sme s prípravou pôdy na sadenie, osadili sa ďalšie vyvýšené záhony; v mesiaci apríl, máj sme na školskom pozemku osadili ďalšie tri vyvýšené záhony, kde žiaci pestovali reďkovku, mrkvu, kaleráb, šalát, cesnak a rôzne bylinky; v mesiaci jún sme sa starali o školský pozemok – kvety, záhony s bylinkami, upravovali sme kompostovisko a starší žiaci kopali kompostovú jamu.
• Na hodinách PVC sme rozvíjali tradičné ľudové remeslá - vyšívanie, šitie, práca s drevom, kovom a papierom,... .
• Výsledky jednotlivých pracovných činností boli v mesiaci decembri a v júni prezentované na výstavke prác žiakov v priestoroch školy. Výstavky pripravili: p.uč. Kočišová, Palonderová, Majerská, Mitterpachová a vyučujúce PVC.
• P. uč. Hoppanová zorganizovala v mesiaci december charitatívnu vianočnú burzu.
• Vyučujúce PVC v rámci pracovného vyučovania do zložky „domáce práce“ zaradili varenie niektorých tradičných jednoduchých slovenských jedál – napr.: jednoduché polievky, zemiakové placky, palacinky...
• P.uč. Debnárová so žiakmi IVP III ku Dňu matiek piekla sušienky a ku Dňu otcov cookies.
• Triedne učiteľky na hodinách čítania, vlastivedy, geografie, dejepisu, biológie vytvárajú a tematicky aktualizovali v triedach regionálny kútik, kde sa prezentovala regionálna výchova a tradičný ľudový kalendár.

• Uskutočnili sme blokové vyučovanie a tvorivé dielne v mesiaci október na tému „Jeseň“, kde žiaci zhotovovali dekorácie, vyrezávali tekvice, tvorili obrazy z jesenných plodov, vyrábali halloweenske masky; v mesiaci december na tému „Zima“ – uskutočnili sme vianočnú tvorivú dielňu pod vedením p. Koctúra, Mikulášsku slávnosť, vianočnú besiedku a pripomenuli sme si zvyky a tradície spojené so Štedrou večerou, kde sme pre žiakov celej školy pripravili štedrovečernú večeru; v mesiaci apríl to bolo blokové vyučovanie na tému Jar spojené s tvorivou dielňou na výrobu veľkonočných aranžmá pod vedení p. Koctúra;
• P. uč. Hoppanová a Žigová zveľaďovali a starali sa o priestor ľudových tradícií.
• Tematicky, podľa ročných období, sme vyzdobili školské priestory: jeseň, zima, jar a leto. Za výzdobu boli zodpovedné p.uč.: Kočišová, Belasová, Hoppanová, Kvaltínyová, Palonderová, Cisáriková.
• Na hodinách HUV sme rozvíjali hudobné, spevné a tanečné prejavy nášho regiónu a pripravovali sme žiakov na triedne a školské kolá „Husľového kľúčika“. Zodpovedné boli vyučujúce HUV, p.uč.: Adamová, Majerská, Thóthová, Kvaltínyová, Smidová, Lužinská. Víťazi školského kola postúpili do krajského kola, ktoré organizovala naša škola. Dvaja žiaci Ján Kubuš (variant B) a Tamara Richtrová (PrŠ) postúpili do celoslovenského kola, kde T. Richtrová získala vo svojej kategórii I. miesto a J. Kubuš III. miesto.
• Počas školského roka sa žiaci výtvarnými prácami zapájali do rôznych výtvarných súťaží: Jeseň je sen, kde bolo zaslaných 6 žiackych prác; Chutné maľovanie – 2 práce; Návrh na vianočnú pohľadnicu – 14 prác. V tejto súťaži práca žiaka Dávida Onda pod vedením p. uč Palonderovej obsadila II. miesto; Najkrajší nepečený medovník – jedna práca žiaka D. Onda pod vedením p. uč. Palonderovej získala I. miesto; grafický návrh obálky žiackej knižky, kde boli zaslané dve práce a Leporelo – Červená čiapočka, tu bola zaslaná jedna práca. Práce do súťaží posielala p. uč. Belasová.
• Pripravili a uskutočnili sme vo februári Fašiangový karneval a každú masku sme odmenili sladkosťami.
• Žiaci PrŠ sa počas jarných mesiacov venovali výsevu a pestovaniu kultúrnych plodín (paradajky,

papriky, cukety, ...), byliniek (mäta, bazalka, oregano) a letničiek.

• P. uč. Majerská a žiaci PrŠ sa v rámci zážitkového učenia „Liečivky z prírody“ oboznamovali s liečivými účinkami rôznych bylín, rastlín a plodov. Zároveň sa z nich učili pripravovať nápoje, pokrmy a prílohy. Na základe týchto poznatkov pripravovali pre ostatných žiakov školy ochutnávku. V mesiaci september sa žiaci oboznámili s mätou, bazou, citrónom a medom – žiaci pripravili chutný nápoj; v mesiaci november to bola šťava z jabĺk, cvikle a tiež sa učili sterilizovať cviklu s chrenom. Vyrobené produkty im poslúžili ako darčeky na Vianoce pre rodinu a známych. V druhom polroku sa uskutočnila iba jedna ochutnávka a tá bola zameraná na bazalku, cesnak a olivový olej.
• Žiaci 7. a 9. ročníka si pozreli výstavku kraslíc v rámci Veľkonočného námestia 2024.
• Vyučujúce sa spolu so žiakmi starali o pridelené priestory na školskom pozemku.

Realizácia: regionálna výchova bola realizovaná formou zážitkového učenia podľa plánu MO a bola súčasťou výchovno-vyučovacieho procesu.

B/ PODPORA, OCHRANA A DODRŽIAVANIE ĽUDSKÝCH PRÁV V PROSTREDÍ ŠKOLY

Podporu a ochranu a dodržiavanie ľudských práv a slobôd v prostredí školy sme realizovali v týchto oblastiach:

1. Vzdelávanie detí cudzincov

S veľkým znepokojením sledujeme dianie v našej susednej krajine. Myslíme na deti, rodičov, učiteľov a učiteľky a všetkých ľudí, ktorí sa starajú o beh škôl v ohrozených častiach Ukrajiny, preto aj naša škola je otvorená všetkých deťom a žiakom, ktorých rodiny budú v našej krajine hľadať bezpečnejšie prostredie na život.

Školu navštevuje jeden žiak z Ukrajiny a tomuto žiakovi škola prispôsobila obsah vyučovania podľa

jeho aktuálnej jazykovej úrovni, jeho schopnostiam a možnostiam.

Trvale sa zameriavame na podporovanie cielenej spolupráce školy – učiteľa – rodiča/zákonného

zástupcu – žiaka.

2. Prevencia rizikového správania

Primárnym poslaním školského vzdelávania a výchovy bolo efektívne vzdelávanie – teda vedenie žiaka k získavaniu informácií, ich kritickému posudzovaniu a triedeniu a nemenej dôležité bolo aj podnecovanie sociálneho a osobnostného rozvoja žiaka. Optimálne by bolo, ak by sa toto spojenie odrazilo aj v stratégii školy zameranej na prevenciu najznámejších spoločensky nežiaducich javov v škole, medzi ktoré patrí užívanie návykových látok, agresia a šikanovanie.

Hlavným cieľom prevencie rizikového správania v školskom prostredí bolo dosiahnuť, aby mal mladý človek na úrovni primeranej svojmu veku vedomé úsilie uprednostňovať nerizikové správanie a zdravie neohrozujúci spôsob života. Podstatou prevencie v školskom prostredí bolo tak pôsobiť na žiakov, aby získali (veku primerané) základné predpoklady pre:

• pozitívny postoj k zdravie neohrozujúcemu životnému štýlu;
•   negatívny vzťah k rizikovému užívaniu návykových látok (tabak, alkohol, drogy), prejavom agresívneho správania a šikanovania;
•   zvýšenie porozumenia o (zdravotných a sociálnych) dôsledkoch rizikového správania - na základe (odborných) objektívnych informácií;
• tendenciu uprednostňovať zodpovedné (informované) rozhodnutia s minimalizáciou škodlivého tlaku

rovesníkov;

• uplatňovanie optimálnych komunikačných zručností;
• uprednostňovanie konštruktívneho riešenia (svojich) problémov;
• identifikáciu zdrojov odborného poradenstva a podpory.

Úloha, ktorú sme v rámci prevencie rizikového správania splnili:

Pani učiteľka Mitterpachová vypracovala plán prevenčných aktivít v oblasti prevencie šikanovania a kyberšikanovania,  prevencie  obchodovania  s ľuďmi,  prevencie  sexuálneho  zneužívania a vykorisťovania, prevencie radikalizmu a extrémizmu, prevencie HIV/AIDS.

1. Prevencia šikanovania a kyberšikanovania

A/ Zvyšovalo sa u žiakov povedomie o trestnoprávnej zodpovednosti pri prejavoch šikanovania či iného

rizikového správania

B/ Venovala sa zvýšená pozornosť budovaniu pozitívnej klímy triedy, školy ako prevencia šikanovania

a iného rizikového správania.

C/ Upriamila sa pozornosť na kybernetickú bezpečnosť detí, žiakov, aby žiaci dodržiavali jednoduché pravidlo „Uvažuj skôr než klikneš“

V rámci prevencie šikanovania zrealizovali pracovníčky z Centra poradenstva a prevencie (psychológ

a špeciálny pedagóg) I. modul preventívneho programu „Aby nám v triede dobre bolo“ (15.12.2023 8.a 9.ročník, 16.12.2023 6.a 7.ročník). II. modul sa uskutočnil 29.2.2024 pre žiakov 6.a 7. ročníka, 1.3.2024 pre žiakov 8.a 9. ročníka. III. modul prebehol 26.3.2024 pre žiakov 6.a 7. ročníka a 27.3.2024 pre žiakov

8.a 9. ročníka.

• • 14.2. 2024 ku Dňu pre bezpečnejší internet sa uskutočnilo blokové vyučovanie pre žiakov 4.-9. ročníka s premietnutím filmu „Motýlik“ a besedou o filme.
  • 16.2.2024 boli premietnuté krátke filmy z cyklu „Ovce“ a „Kozmove dobrodružstvá“ pre žiakov B

variantu a žiakov PrŠ

• • Zhotovili sa pozdravy ku Dňu Sv. Valentína - prosociálne cítenie voči druhým ľuďom - spolužiakom , prevencia šikanovania.

2. Prevencia sexuálneho zneužívania a vykorisťovania

Žiaci boli informovaní o rizikách sexuálneho zneužívania a vykorisťovania detí, ako aj o rizikách detskej pornografie a obchodovania s deťmi veku primeraným spôsobom

• • 20.10.2023 sme sa zúčastnili Bubnovačky: „Aby bolo deti lepšie počuť“ (10.ročník) , ktorú organizuje

Koalícia pre deti Slovensko.

• • bola zhotovená centrálna nástenka – leták „Chráňme deti pred násilím“
  • 20.11.2023 bol premietnutý film „Henryho denník“ v rámci kampane „Chráňme detí pred násilím“

a následne prebehla beseda o filme.

3. Prevencia HIV/AIDS

A/ Zapojili sme žiakov do aktivít a programov, ktoré napomáhajú výchove k zdravému životnému štýlu

a ochrane fyzického, duševného a emočného zdravia.

B/ Zapojili sme sa do celoslovenskej školskej kampane „Červené stužky“ (17.ročník).

• • 13.12.2023 sa uskutočnil stolnotenisový turnaj Športom pre Červené stužky.
  • Žiakom bol premietnutý film z cyklu „Moja misia – Anjeli“ o deťoch chorých na AIDS v JAR.

4. Prevenciu radikalizmu a extrémizmu

A/ Zamerať sa na prevenciu radikalizmu a extrémizmu vo výchovno-vzdelávacom procese, na holokaust a rasizmus.

B/ Napomôcť žiakom porozumieť iným kultúram v duchu hesla „ Každý iný, všetci rovní“. C/ Predísť, eliminovať ponižovanie, šikanovanie pre vzhľad, oblečenie.

• • 14.9.2023 bol žiakom premietnutý film k Pamätnému dňu obetí holokaustu a rasového násilia „

Chlapec v pruhovanom pyžame “ spojený s besedou, ktorú pripravila p.uč.Habáneková .

• • K Medzinárodnému dňu Rómov 8.4.2024 pripravila p. uč. Kvaltínyová prezentáciu o rómskom etniku a premietla sa rozprávka „O Zorali a dvoch bratoch“.

C/ DIGITALIZÁCIA

Digitalizácia v školách vychádza z Programu informatizácie školstva do roku 2030, ktorý je vypracovaný v súlade s Programovým vyhlásením vlády a plánom práce vlády, platnými strategickými dokumentmi rezortného, nadrezortného (národného) a medzinárodného charakteru, ako aj v súlade s aktuálnymi strategickými rámcami rezortnej, nadrezortnej (národnej) a medzinárodnej úrovne s prihliadnutím na

prípravu Národného plánu obnovy a odolnosti, ako aj nového programového obdobia 2021 – 2027 a

pripravovaného nového operačného programu Slovensko v tomto období.

Vo vzdelávaní sme preferovali, popri orientácii na inovovaný predmetový a silne medzipredmetový obsah, požiadavky na osvojovanie a rozvoj zručností a spôsobilostí. Rebríčky vybraných, kľúčových a transformačných kompetencií sa navzájom prelínali a menilo sa poradie ich dôležitosti. Vzdelávanie malo u terajších žiakov rozvinúť zručnosti a kompetencie, ktoré sa budú postupne modifikovať.

Úlohy, ktoré sme splnili:

1. Priebežne sme monitorovali a podporovali aktivitu žiakov tak, aby preukazovali vyššiu mieru digitálnych zručnosti .
2. Uskutočnili sme jedno blokové vyučovanie na tému „Kyberšikanovanie“. Blokové vyučovanie pripravila p.uč. Mitterpachová.

D/ GLOBÁLNE VZDELÁVANIE

1. 1. Environmentálna výchova

Environmentálna výchova je výchova a osveta k ohľaduplnosti k životnému prostrediu a jeho rôznorodosti, k svojmu okoliu, iným tvorom a k sebe samému. Viedli sme žiakov ku komplexnému pochopeniu vzájomných vzťahov medzi organizmami a vzťahom človeka k životnému prostrediu.

Cieľom bolo prispieť k rozvoju osobnosti žiakov tak, aby nadobudol schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredí vo svojom okolí, pričom zároveň chápe potrebu ochrany životného prostredia na celom svete. Dôležité bolo, aby žiaci získali vedomosti ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktorú sú im primerané a vhodné – chrániť rastliny, zvieratá, mať vzťah aj k domácim zvieratkám ale aj k zvieratám v prírode.

1. 2. Hodnotová výchovy a ľudské práva

Cieľom výchovy a vzdelávania k hodnotám a ľudským právam v školách ( a nielen v nich) bolo osvojiť si vedomosti a zručnosti, formovať postoje, ktoré sú dôležité na podporovanie ľudskej dôstojnosti, informovanej a nezávislej participácie na vývoji demokratickej spoločnosti a to v súlade s hodnotami, ako sú ľudské práva, rovnosť, pluralita a spravodlivosť. Vzhľadom na ciele výchovy k ľudským právam bolo potrebné sústrediť sa na jednotlivých stupňoch vzdelávania na osvojenie všeobecných poznatkov a vedomostí veku primeranou formou od intuitívneho a zážitkového osvojenia až po kognitívne poznatky

– vedomosti a naopak, od pochopenia pojmov – poznatkov, po zručnosti a ich aplikácie do každodenného života. Výchova k tolerancii a ľudským právam nemá samostatné postavenie ako predmet, vyučuje sa v rámci ostatných predmetov ako ich súčasť, podľa charakteru predmetu a vhodnosti témy.

Úlohy, ktoré sme splnili:

• Priebežne sme implementovali do učebných osnov vyučovaných predmetov témy súvisiace s demokratickým občianstvom a ľudskými právami.
  1. P. uč. Mitterpachová v mesiaci december uskutočňovala kvíz k ľudským a detským právam.
  2. Vyučujúce vytvárajú aj naďalej pozitívnu klímu v triede na každej vyučovacej hodine a implementujú do VVP rôzne aktivity z etickej výchovy ako neoddeliteľnú súčasť vyučovania.
  3. P. uč. Habáneková v mesiaci septembri pri príležitosti „Medzinárodného dňa obetí holokaustu a rasového násilia“ premietla žiakom  film „Chlapec v pruhovanom pyžame“ a uskutočnila besedu o filme.

1. 4. V rámci hodín dejepisu v mesiaci január pri príležitosti „Medzinárodného dňa pamiatky obetí holocaustu“ bol premietnutý žiakom 5.-9. ročníka film: “Králik Jojo“ a uskutočnila sa beseda k filmu.

Predmet Občianska náuka umožňuje žiakom sprostredkovať potrebné vedomosti, zručnosti a nadobudnutie spôsobilostí, ktoré im umožnia orientovať sa v sociálnom prostredí a v bežných životných situáciách. Umožňuje žiakom pochopiť seba samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Vedie ich k poznávaniu svojej rodiny, školy, obce, regiónu, Slovenska, Európskej únie. Učí ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých. Poskytuje žiakom základné vedomosti z oblasti štátu a práva, umožňuje im pochopiť ekonomický život spoločnosti a vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti, ktorej jedným z dôležitých predpokladov je kritické myslenie.

Predmet Etická výchova sa prvom rade zameriaval na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odrážala

v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov.

Úlohy, ktoré sme v predmetoch plnili:

• • • V každom polroku sme vypracovali po jednom PL na rozvíjanie čitateľskej a finančnej gramotnosti. Zodpovedné boli p. uč. Habáneková, Mitterpachová, Kočišová, Kvaltínyová.
    • P. uč.: Habáneková, Mitterpachová, Kočišová vhodne dopĺňali učivo o premietanie filmov: 5. ročník

„Maťko a Kubko, Pipi Dlhá Pančucha, Ratatouille, Obyčajná tvár; 7. ročník: „Zázraky z neba, Obyčajná tvár, Len kosť a koža, Gamp, Fontána pre Zuzanu; 8. ročník: Otec na kvadrant, Obyčajná tvár, Skejtáčka, Čiara, Veľký červený pes _ Clifford, Spievaj, Otec v sukni, Akadémia pána Kleksa;

9. ročník: Lets dance, Obyčajná tvár, Život na diaľkové ovládanie, Cesta do tmy, Kyberšikana, Narkomanka Katka, Perníková veža.

• • • Na doplnenie učiva sme organizovali pre žiakov besedy na doplnenie učiva.
    • Počas školského roka si priebežne podľa kalendára pripomíname rôzne pamätné dni a sviatky formou PPT prezentácií a pracovných listov na rozvíjanie čitateľskej gramotnosti. Žiaci vyrábali pozdravy ku Dňu úcty k starší, Dňu matiek, Dňu otcov a Medzinárodnému dňu rodiny.
    • Žiaci variantu B (p. uč. Cabanová a p. asistentka Filipková) pri príležitosti Dňa otcov zorganizovali tvorivú dielňu pre svojich žiakov a ich otcov, kde spoločne maľovali tričká a magnetky.
    • Žiaci 8. a 9. ročníka navštívili MÚ v Banskej Bystrici a pozreli si jednotlivé pracoviská MÚ.

1. 3. Podpora dobrovoľníctva a solidarity

Dobrovoľníctvo je jednou z ciest neformálneho vzdelávania a informálneho učenia sa, ktoré sa síce odohráva primárne mimo školského prostredia, ale bolo nevyhnutné ho prepojiť so systémom formálneho vzdelávania na všetkých stupňoch škôl.

Cieľom bolo získať:

• sociálne a občianske kompetencie;
• naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť;
• získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám ustanoveným v

Dohovore o ochrane ľudských práva základných slobôd;

•            pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a náboženskej tolerancie;

• naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť;
• naučiť sa rešpektovať všeľudské etické hodnoty.

E/ VYBRANÉ OBLASTI VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Oblasť - Jazykové vzdelávanie

Jazykové vzdelávanie bolo zamerané na rozvoj komunikačných schopností žiakov v materinskom jazyku, osvojenie si správneho pravopisu a gramatiky v ústnej i písomnej podobe a získanie čitateľských zručností.

Dobré zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikatívnych kompetencií vytváralo predpoklad na

rozvinutie schopnosti úspešne sa uplatniť v ďalšom živote.

Cieľom bolo viesť žiakov k uvedomeniu si jazykovej a kultúrnej pestrosti nielen v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru žiaci pomalými krokmi dospeli k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí.

Oblasť - Čitateľská gramotnosť

Čitateľská gramotnosť sa považuje za základnú kompetenciu, bez ktorej nemožno dosahovať ďalšie

schopnosti a zručnosti. Je súčasťou funkčnej gramotnosti človeka.

Cieľom rozvíjania čitateľskej gramotnosti bol taký čitateľ, ktorý disponuje čitateľskými kompetenciami, ktoré mu umožňujú pracovať s rozličnými druhmi textov používaných na rôzne účely (čítanie, hovorenie, písanie a počúvanie s porozumením).

Každý text, s ktorým žiaci prichádzali do kontaktu, mal určitý význam a mal naplniť ich očakávania. Ciele čítania súvisia prevažne s motiváciou, ktoré vedú žiakov k čítaniu. Sledovali sme dva ciele, ktoré detskí čitatelia uplatňujú najviac (či už v škole alebo mimo nej): čítanie pre literárny zážitok súvisiace s čítaním literárnych textov a čítanie pre získavanie informácií sprostredkované rôznymi druhmi informačných textov.

Úlohy, ktoré sme splnili v rámci jazykového vzdelávania:

• • • Včlenili sme do VVP vyučovacie hodiny v školskej knižnici a zamerali sme na informačnú výchovu.
    • Preverovali sme úroveň vedomostí polročnými písomnými prácami v 5.- 9. ročníku. Práce boli zamerané na rozvíjanie čitateľskej gramotnosti, v ktorých sme sledovali mieru osvojenia si vybraných gramatických javov.
    • Žiaci priebežne počas školského roka čítali v rámci mimočítankového čítania knihy: 5. -6. ročník: Kubko a Maťko; 7. ročník: Junácka pasovačka; 9. ročník: regionálne povesti; 8. ročník: Prázdniny so strýcom Rafaelom.
    • Priebežne sme vytvárali a aktualizovali v triede nástenky so zameraním na regionálnu výchovu a tradičný ľudový kalendár, významné výročia, osobnosti, tradície, ochranu prírodu a kultúrno- historické pamiatky.
    • Vo VVP sme využívali vhodné web stránky a výukové programy.
    • Žiaci videli tri divadelne predstavenia: Rytier Bajaja (Mestské osvetové stredisko BB) v priestoroch školy, Šepoty lesa, Šťastie je líška v BDnR v Banskej Bystrici; jeden výchovný koncert „Viktor“, V rámci Festivalu ZÁLA 2024 – v Divadle pod balkónom videli žiaci divadelné predstavenie Bacilky a Vitamínky Divadla Hoki Poki.

• • • Uskutočnili sme triedne a školské kolo v prednese poézie a prózy a traja žiaci sa potom zúčastnili krajského kola v Brezne – Izabela Horváthová, Veronika Záslavová a Alex Bučko, ktorý vo svojej kategórii obsadil II. miesto.
    • Vydali sme tri čísla školské časopisu IŠO, ktoré zostavila a redigovala p. uč. Belasová.
    • Vyučujúce: Habáneková, Hoppanová, Kvaltínyová, Homoľová, Kočišová, Majerská, Šinská, Smidová sa starali o pridelené kabinety, knižnice, kuchynky, dielne a kabinety edukačných Uskutočnili sme triedne školské výlety: triedy s IVP navštívili OU Pod Bánošom a pozreli si terárium s exotickými zvieratami, ukážku sokoliarstva a vyskúšali jazdu na koňoch; žiaci 5.-9. ročníka cestovali vlakom do Zvolena, kde si pozreli pancierový vlak Hurban, Zvolenský zámok a historické Námestie SNP; žiaci variantu B v priestoroch OU Pod Bánošom poznávali život včiel a domácich zvierat, pestovanie rastlín. Počas presunu do OU riešili dopravné situácie; žiaci PrŠ aktívne poznávali okolie školy, zamerali sa aj na dopravnú výchovu a správanie sa na verejnosti. Výlet publikácií.
    • ukončili posedením v reštaurácii Evijo, kde si žiaci vyskúšali v praxi zásady slušného správania.; žiaci 1.-3. a 4. ročníka uskutočnili vychádzku s cieľom poznávania okolia školy spojenú s dopravnou výchovou; žiaci triedy s autizmom na výlete „Cestou necestou“ v rámci environ- výchovy poznávali okolie školy a potom sa zamerali na pohybové aktivity na ihrisku.