Špeciálna základná škola Praktická škola

Centrum špeciálno-pedagogického poradenstva Ďumbierska 15, 974 11 Banská Bystrica

Správa o výchovno–vzdelávacej činnosti,

jej výsledkoch a podmienkach v školskom roku 2019/2020

Banská Bystrica september 2020

Správa o výchovno–vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach v školskom roku 2019/2020 bola vypracovaná v súlade s vyhláškou MŠ SR č. 9/2006 Z. z. o štruktúre a obsahu správy výchovno- vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení a Metodického usmernenia č. 10/2006-R.

Základné identifikačné údaje o škole (§ 2 ods. 1 písm. a)

Údaje o rade školy a poradných orgánoch:

Rada školy  pri  Špeciálnej  základnej  škole  bola  ustanovená  v zmysle  §  24  zákona  č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov dňa 15.04.2016. Z dôvodu vyhlásenia mimoriadnej situácie od 30. 03. 2020 do odvolania, nebolo možné ustanoviť voľby do rady školy a predĺžilo sa funkčné obdobie ,,dobiehajúcej“ rady školy do 27. 08. 2020.

Členovia Rady školy pri ŠZŠ Banská Bystrica:

Rada školy pri Špeciálnej základnej škole bola ustanovená v zmysle § 24 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov dňa 27.08.2020. Riadi sa svojím štatútom, rokovacím poriadkom a schádza sa na pravidelných zasadnutiach.

Členovia Rady školy pri ŠZŠ Banská Bystrica:

Poradné orgány riaditeľky školy:

• pedagogická rada školy,
• metodické orgány,
• odborná komisia.

Poradné orgány školy sú menované riaditeľkou školy, majú časovo neobmedzenú pôsobnosť.Poradné orgány školy sú funkčné, vyjadrujú sa k verejným záujmom a záujmom žiakov, rodičov, pedagogických zamestnancov a ostatných zamestnancov v oblasti výchovy a vzdelávania. Plnia tiež funkciu verejnej kontroly, vyjadrujú sa k činnosti školy.

Metodické orgány Vedúci PK, MZ:

V školskom roku 2019/2020 činnosť školy vychádzala z Plánu práce školy, z POP na školský rok 2019/2020 a Plánu MO na školský rok 2019/2020. Zamerali sme sa na regionálnu výchovu; zdravý životný štýl; environmentálnu výchovu; ľudské a detské práva; na čitateľskú gramotnosť; na diskrimináciu, národnostné menšiny, cudzincov; na mediálnu výchovu; na finančnú gramotnosť; informačné, komunikačné a iné technológie a na bezpečnosť a prevenciu.

A/ REGIONÁLNA VÝCHOVA A TRADIČNÝ ĽUDOVÝ KALENDÁR

Cieľom regionálnej výchovy bolo rozvíjať u žiakov cit ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. Edukačná činnosť bola zameraná na to, aby žiaci v rámci regionálnej výchovy poznali históriu a kultúru vlastnej obce, mesta, aby funkčné využívali historické regionálne ukážky: môj rodný kraj; škola a jej okolie; moja trieda; obec, v ktorej žijem;

čo sa mi v našom kraji najviac páči; čím sa pýši naša obec (príbehy o rodákoch, pamätné miesta, sochy a i.), históriu, (osídlenie), povesti, piesne, šport a kultúra, osobnosti, ale aj súčasnosť vo všetkých smeroch; jej flóru a faunu – význam ochrany prírody, lesa, vody, živočíchov, objavovanie a spoznávanie prírodných krás a zaujímavostí Slovenska - oboznámenie sa s časťami Slovenska formou výletu; povesti z veľkých a starých miest Slovenska; zvyky a tradície; ľudia v mojom okolí (aj o úcte k starším obyvateľom); naši predkovia –rodostrom rodiny, tradičné jedlá; stretnutia s pamätníkmi (starými rodičmi známymi) - besedy; rozhovory so žiakmi o minulosti ich regiónu a pod.

Neoddeliteľnou súčasťou regionálnej výchovy bola aj tradičná ľudová kultúra – kultúra, ktorú vytvorili, ktorou žili a dodnes žijú najširšie vrstvy obyvateľstva – spoznávanie tradičných ľudových remesiel, ľudovoumeleckých výrobkov regiónu, tradičných jedál, spoznávanie staviteľských pamiatok v regióne, obci - tieto poznatky využiť vo výtvarnom zobrazovaní; spoznávanie ľudovej hudobnej kultúry, jej prezentácia (piesne, zvyky regiónu, vlastná tvorba – spevník regiónu); poznávanie ľudovej slovesnosti - vyčítaniek, hádaniek, básní, ľudovej piesne, tanec, ľudové kroje (hudobný, pohybový, výtvarný prejav), príslovie, porekadiel, pranostík, bájok, rozprávok: ľudových, autorských, povestí a pod.

Aktivitami z RV sme podporovali u žiakov pestovanie a rozvíjanie citu ku kráse k tradičnému ľudovému umeniu a uchovávaniu kultúrneho dedičstva našich predkov a orientovanie sa v turisticky a historicky atraktívnych miestach Slovenska.

Úlohy, ktoré sme splnili:

• Na hodinách PVC sme aj naďalej rozvíjali tradičné ľudové remeslá /háčkovanie, šitie, vyšívanie, maľba na sklo, zdobenie kraslíc, košikárstvo, práca s drevom, kovom a papierom/.
• Výsledky jednotlivých pracovných činností žiaci prezentovali na výstavke prác v priestoroch školy počas Adventu.
• V rámci pracovného vyučovania – „domáce práce“ bolo do TVVP zaradené varenie niektorých tradičných ľudových jedál.
• Na hodinách čítania, vlastivedy, geografi, dejepisu, biológie sme funkčne využívali regionálne kútiky, kde sme prezentovali rodinu, školu, obec a tradičnú ľudovú kultúru.
• Uskutočnili sme vianočnú tvorivú dielňu na zhotovenie vianočnej dekorácie a darčeka pre svojich blízkych..
• Zveľaďovali sme a starali sa o izbu ľudových tradícií.
• Vytvárali a tematicky sme aktualizovali v triedach regionálny kútik.
• Vyzdobili sme školské priestory podľa jednotlivých ročných období. O výzdobu školy sa stará: p.uč. Kočišová, Kučerová. Kvaltínyová.
• Žiaci navštívili „Divadlo pod balkónom“, kde videli divadelné predstavenie „Gašparko a radca z pekla“ z cyklu „Gašparko ide do školy“.
• V priestoroch školy žiaci videli dve divadelné prestavenia „Aladin a Snehulienka“.
• Pripravili sme Mikulášsku slávnosť pre deti a Vianočnú besiedku, kde sa žiaci prezentovali krátkymi vinšmi, koledami, vianočným pásma ľudových zvykov a rozprávok.

• Pre žiakov celej školy sme opäť pripravili Štedrovečernú večeru, na ktorej si žiaci pripomenuli zvyky a tradície spojené s týmito sviatkami. Večeru sponzorovalo naše Združenie na pomoc mentálne postihnutým - DÚHA.
• Na hodinách HUV sme rozvíjali hudobné, spevné a tanečné prejavy nášho regiónu a pripravovali sme žiakov na školské kolo „Husľový kľúčik“.
• Pripravovali sme žiakov aj na školské kola v prednese poézie a prózy.
• Vydali sme jedno čísla školské časopisu IŠO, ktoré pripravilo MZ I. pod vedením p.uč. Smidovej. Časopis rediguje p. Hoppanová. Ostatné čísla neboli vydané v dôsledku zatvorenia škole pre koronaví- rus.
• Pripravili a uskutočnili sme Fašiangový karneval, na ktorom sme odmenili každú masku.

Realizácia: regionálna výchova bola realizovaná formou zážitkového učenia podľa plánov MO, PK a MZ a bola súčasťou výchovno-vyučovacieho procesu, ktorý bol podľa tradičného ľudového kalendára zameraný na: v mesiaci september – na zber úrody, v októbri – na príprava pôdy na zimu, v novembri – na Dušičky, v decembri– na Vianoce, v januári – na zábavu, zimné športy dnes a v minulosti, vo februári

• na Fašiangy ( v mesiacoch marec, apríl a máj bola škola zatvorená v súvislosti s koronavírusom) a v mesiaci jún – na starostlivosť o školský pozemok.

B/ ČITATEĽSKÁ GRAMOTNOSŤ

Čitateľská gramotnosť je považovaná za základnú kompetenciu, bez ktorej nemožno dosahovať ďalšie schopnosti a zručnosti. Je súčasťou funkčnej gramotnosti človeka.

Cieľom bolo rozvíjať čitateľskú gramotnosť tak, aby žiak, ktorý disponuje čitateľskými kompetenciami, mu umožnili pracovať s rozličnými druhmi textov používaných na rôzne účely (čítanie, hovorenie, písanie a počúvanie s porozumením).

Úlohy, ktoré sme splnili:

• Rozvíjanie čitateľskej gramotnosti sme začlenili do TVVP vo všetkých vyučovacích predmetov a systematicky bola realizovaná vo VVP .
• Na rozvoj komunikačných schopností a rozvoj čitateľskej gramotnosti žiakov sme využívali všetky dostupné, klasické aj moderné vyučovacie metódy., ktoré boli preukázateľne kontrolované formou pracovných listov (SJL, MAT 1-krát mesačne, ostatné predmety 1-krát polročne – viď príloha).
• V spolupráci s Verejnou knižnicou M. Kováča sa žiaci zúčastnili výchovno-vzdelávacích programov:

– „Jeseň, Hádanky, Advent a čaro Vianoc spojené s tvorivými dielňami“.

• Žiaci sa podieľali na príprave školského časopisu písaním príspevkov a kreslením ilustrácií.

C/ ZDRAVÝ ŽIVOTNÝ ŠTÝL - „Zdravá škola“

Úlohou zdravej školy bolo úsporné hospodáriť s vodou, energiou, odpadmi, s dopadom na zníženie produkcie odpadu, zníženie účtov za elektrickú energiu, vodu, vykurovanie, odvoz a likvidáciu odpadu.

Cieľom bolo aktívne zapájať žiakov do aktivít a programov, ktoré:

• podporovali výchovu ku zdraviu a zdravému životnému štýlu.
• zvyšovali zapojenosť žiakov do pohybových aktivít
• venovali pozornosť prevencii zneužívania alkoholu a tabaku
• viedli žiakov k prevencii obezity

• viedli žiakov k tomu, aby si osvojili správny životný štýl a starali sa o hygienických návykov, otužovaním, športovaním a správnou životosprávou chránia nielen svoje vlastné zdravie ale aj životné prostredie vo svojom okolí.

Úlohy, ktoré sme splnili:

• Dodržiavali sme pitný režim a viedli sme žiakov k vhodnému výberu nápojov.
• Vyhlásili sme týždeň „HOVORME O JEDLE“ a jednotlivé dni v týždni sme sa venovali týmto témam: pondelok - „Byliny a koreniny“ – p. Habáneková; utorok - „Med a ďalšie včelie produkty“ - p. Harineková; streda - „Potraviny- zdroj života“- p. Mitterpachová; štvrtok - „Recyklácia odpadov z obalov potravín – dajme veciam novú šancu“ - p. Kočišová; piatok - „Jedz a hýb sa“ – v tento deň sme zaradili do vyučovacieho procesu pohybové aktivity a uskutočnili sme vychádzku do SOU pod Bánošom, kde si žiaci pozreli náučný chodník „Od včely k medu“.
• Zapojili sme sa aj do výtvarnej súťaže „Chutné maľovanie“ . Žiacke práce do súťaže zaslala p. Sekerešová.
• P. Mitterpachová inštalovala v priestoroch školy celoškolskú nástenku k prevencii obezity.
• Viedli sme žiakov k dodržiavaniu hygienických návykov – TU zabezpečili pre nich hygienické balíčky (pohár, mydlo, uterák a hygienické vreckovky) .
• Podporovali sme u žiakov záujem o športovanie aj mimo vyučovacích hodín telesnej výchovy organizovaním súťaží – zorganizovali sme turnaj v stolnom tenise v rámci kampane „Pre červené stužky“.
• Viedli sme žiakov k eliminácii zneužívanie alkoholu, tabaku a iného zneužívanie drog rôznymi aktivitami a besedami s odborníkmi (viď správa školského koordinátora vo výchove a vzdelávaní).
• Praktizovali sme 5 minútové rozcvičky pred alebo po prvej vyučovacej hodine.
• Pripravili a uskutočnili sme jesenné cvičenie v prírode so zameraním na zvyšovanie telesnej zdatnosti žiakov, ochranu životného prostredia a poskytovanie prvej pomoci. P. uč. Kočišová pripravila orientačný pretek, kde si žiaci overili nadobudnuté vedomosti a zručnosti.
• Zapojili sme sa do kampane „Červené stužky“ – „Bubnujeme, aby bolo deti lepšie počuť“
• Uskutočnili sme besedy: s MUDr. Rumanovou, p. Vrábelom a p. Cimermenovou.

Realizácia: celoročná téma sa realizovala vo výchovno-vyučovacom procese rôznymi aktivitami formou zážitkového učenia.

D/ VÝCHOVA K  ĽUDSKÝM A DETSKÝM PRÁVAM, ANTIDISKRIMINÁ-CIA, NÁRODNOSTNÉ MENŠINY, CUDZINCI

Cieľom výchovy bolo osvojiť si vedomosti, zručnosti a postoje, ktoré sú dôležité pre posilňovanie ľudskej dôstojnosti v súlade s hodnotami, ako sú ľudské práva, rovnosť, pluralita a spravodlivosť a viesť žiakov k pochopeniu ľudských práv, práv dieťaťa, rodovej rovnosti a predchádzaniu všetkým formám diskriminácie, xenofóbie, antiseminizmu, intolerancie a rasizmu a v oblasti problematiky migrácie.

Realizácia: Ľudské a detské práva sa realizovali na hodinách ETV a OBN formou rôznych aktivít.

Úlohy, ktoré sme splnili:

• Vytvárali sme aj naďalej pozitívnu klímu v triede na každej vyučovacej hodine a implementovali sme do VVP rôzne aktivity z etickej výchovy, ako neoddeliteľnú súčasťou vyučovania.
• Pripravili sme prezentáciu o holokauste počas II. svetovej vojny a premietli sme film ku Dňu obetí holokaustu a rasového násilia „Diablove čísla “ a k Medzinárodnému dňu pamiatky obetí holokaustu sme premietli film „Bež, chlapče, bež!“ a uskutočnili sme besedy s cieľom poučiť sa a neopakovať.

• P. Mitterpachová uskutočnila v decembri kvíz o ľudských právach a právach dieťaťa v rámci Dňa ľudských práv a premietla žiakom film „Navždy stratené dieťa“.

E/ MEDIÁLNA VÝCHOVA

Médiá predstavujú významný faktor, ktorý vplýva na vývin osobnosti a socializáciu detí a mladých ľudí. Médiá sú integrálnou súčasťou každodenného života žiakov, pričom výrazne ovplyvňujú ich správanie, utváranie hodnôt a životný štýl.

Hlavným cieľom mediálnej výchovy bol rozvoj (postupné zvyšovanie úrovne) mediálnej gramotnosti žiakov – schopnosti kriticky prijímať, analyzovať, hodnotiť a komunikovať širokú škálu mediálnych obsahov a zmysluplne využívať/používať médiá/.

Cieľom bolo prispieť k tomu, aby (si) žiak:

• uvedomil význam a vplyv médií vo svojom živote a v spoločnosti;
• nadobudol základné technické zručnosti potrebné pre používanie médií a médiá využíval zmysluplne;
• pochopil a rozlíšil pozitíva a negatíva využívania, vplyvu médií a ich produktov;
• získal kritický odstup od mediálnych produktov/obsahov a rozpoznal mediálne spracovanú realitu;
• osvojil zodpovedný prístup pri využívaní médií na komunikáciu a vytváranie vlastných mediálnych produktov.“

Úloha: Uskutočnili sme blokové vyučovanie na témy: „Film, televízia, rozhlas, printové média“ v rozsahu

3 vyučovacích hodín počas štyroch vyučovacích dní. Blokové vyučovanie si pripravili p.uč.: Habáneková – „Printové médiá“, p. Mitterpachová –„ Film“, p. Harineková – „Televízia“ a p. Kočišová – „Rozhlas“.

F/ GLOBÁLNE VZDELÁVANIE A ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA

Cieľom vzdelávania bolo prispieť k rozvoju osobnosti žiakov tak, aby nadobudli schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredí vo svojom okolí, pričom zároveň chápe potrebu ochrany životného prostredia na celom svete. Dôležité bolo, aby žiaci získali vedomosti ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktorú sú im primerané a vhodné – chrániť rastliny, zvieratá, mať vzťah aj k domácim zvieratkám ale aj k zvieratám v prírode.

Úlohy, ktoré sme splnili:

• Implementovali sme témy globálneho vzdelávania do výchovno-vzdelávacieho procesu.
• Triedili sme odpad a zbierali sme druhotné suroviny a papier.
• Šetrili sme elektrickou energiou a vodou.
• Zabezpečili sme žiakom zdravé, čisté a hygienické prostredie.
• Zrealizovali sme celoškolskú nástenku s environmentálnou tematikou.
• Zrealizovali sme v triedach environmentálne nástenky vyrobené žiakmi.
• Udržiavali sme čistotu tried a ďalších školských miestností.
• Starali sme sa o kvety v triedach, na chodbách a o školský areál, búdky pre vtáčiky a kompostovali sme organický odpad rastlinného pôvodu.
• Žiaci prispeli do školského časopisu krátkymi príspevkami a ilustráciami        environmentálnej problematiky.

G/ FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ

Výučba finančnej gramotnosti bola prednostne zameraná na získavanie zručností a rozvíjanie stratégií pre život.

Jednou z hlavných tém finančnej gramotnosti bolo hospodárenie domácnosti. Preto bolo finančné vzdelávanie úzko previazané s rodinným prostredím, a to v niekoľkých rovinách. Finančnú gramotnosť sme vyučovali prostredníctvom inscenačných metód.

Učili sme žiakov identifikovať dôležité informácie:

• využívanie autentických materiály –reklamné letáky, inzeráty, komerčné ponuky;
• precvičovanie       čítania s porozumením –uplatňovanie rôznych metód podporujúcich čítanie s porozumením;
• spolu so žiakmi sme vyhľadávali varovné signály klamlivých ponúk (drobné písmo, neprehľadnosť zmluvy).

Úlohy, ktoré sme splnili

Implementovali sme do výchovno-vzdelávacieho procesu finančné vzdelávanie do týchto vyučovacích predmetov a tém:

     Slovenský jazyk a literatúra: e-mail, inzerát, reklama, objednávka, reklamácia, sťažnosť, žiadosť, poštový peňažný poukaz.

     Matematika: násobenie a delenie prirodzených čísel v obore do 10000, počtové výkony s prirodzenými číslami, počtové výkony s desatinnými číslami, percentá (vrátane jednoduchého úročenia), počtové výkony s celými číslami.

     Informatika: informácie okolo nás -vytvorenie plagátu, prezentácie; komunikácia prostredníctvom IKT

-vyhľadávanie informácií, informačná spoločnosť - počítačová kriminalita, legálnosť programov, autorské práva.

Občianska náuka: škola, štát a právo, ekonomický život v spoločnosti.

Etická výchova: ekonomické hodnoty a etika, pozitívne vzory správania v histórii a v literatúre, pozitívne vzory v každodennom živote, masmediálne vplyvy, dobré meno a pravda ako etické hodnoty, etické aspekty vzťahu k vlastnej rodine, vzťah k chorým, starým, postihnutým ľuďom.

Zapracovali sme Národný štandard finančnej gramotnosti verzia 1.2 do ŠkVP pre žiakov 1. - 9. ročníka (p.uč. Kočišová). Vzdelávanie vo finančnej gramotnosti sme nevyhodnocovali v dôsledku zatvorenia školy v súvislosti s koronavírusom.

H/ INFORMAČNÉ, KOMUNIKAČNÉ A INÉ TECHNOLÓGIE

Informačné a komunikačné technológie sú metódy, postupy a spôsoby zberu, uchovávania a spracovania, vyhodnocovania, selekcie, distribúcie a súčasného doručenia potrebných informácií v požadovanej forme a kvalite. Ide o informačné zdroje ako sú počítače, počítačová sieť, Internet, CD-ROM aplikácie a rôzne multimediálne a hypermediálne prvky. Tieto technológie pôsobia na všetky ľudské zmysly. Vďaka týmto svojim novým možnostiam nadobúdajú dôležitú úlohu najmä v oblastiach: spôsobilosti pre znalostnú ekonomiku, spôsobilosti pre informačnú spoločnosť, spôsobilosti pre celoživotné učenie sa.

Úlohy v edukačnom procese sme zamerali: na komunikačnú funkciu a rýchlu dostupnosť informácií, na individualizáciu úloh – každému žiakovi je možné zadať úlohy rôznej zložitosti s rozdielnou časovou náročnosťou na jej riešenie, na prezentovanie učiva – v porovnaní s tradičnou študijnou literatúrou umožňuje počítač sprístupňovanie informácií formou hypertextu alebo modelovanie priebehu niektorých procesov, na učenie riešením problémov, na opakovanie (precvičovanie) učiva, vytváranie zručností a návykov – v tejto pozícii je možné využívať počítač hlavne tam, kde sú jednoznačne dané správne

riešenia, na kontrolu vyučovacieho procesu aj učenia sa, hlavne pomocou testov (vyhotovenie a vyhodnotenie zvládne počítač) a diagnostikovanie žiakov, na okamžitú spätnú väzbu – správne riešenie sa fixuje, nesprávne sa odstraňuje, mobilizáciu žiakov – počítač je vo výučbe niečo netradičné, čo žiakov upúta.

I/ BEZPEČNOSŤ A PREVENCIA

• Dôsledne sme dodržiavali dozor nad žiakmi počas vyučovania v škole, na školskom areáli a na mimoškolských akciách a tým preventívne predchádzame školským úrazom.

• Dôsledne sme evidovali školské úrazy.
• Vo VVP sme využívali také aktivity, ktoré neohrozovali zdravie a bezpečnosť žiakov.
• V súlade s úlohami Národného programu boja proti obchodovaniu s ľuďmi sa žiaci zúčastnili besedy s

p. Cimermanovou.

• V súlade o Smernicou Európskeho parlamentu a Rady 2011/93/EÚ o boli proti sexuálnemu zneužívaniu a sexuálnemu vykorisťovaniu detí a proti detskej pornografii ako aj s Dohovorom Rady Európy o ochrane detí pred sexuálnym vykorisťovaním a sexuálnym zneužívaním detí sme žiakom premietli film „TRUST“.
• V súlade so smernicou č. 36/2018 k prevencii a riešeniu šikanovania žiakov v školách a školských zariadeniach p. Mitterpachová a Vrbjárová evidujú záznamy o riešení šikanovania.

V dôsledku prerušenia výchovno-vzdelávacej činnosti v čase od 16.03.2020 do 31.05. 2020 neboli niektoré úlohy splnené.

PREVENČNÉ AKTIVITY

Hlavné úlohy plánu školského koordinátora vo výchove a vzdelávaní boli zamerané na aktívnu ochranu detí pred sociálno-patologickými javmi. V spolupráci s vedením školy, so všetkými pedagógmi, so psychológom školy sme sa snažili pôsobiť na spomalenie rastu nežiaducich foriem správania sa žiakov našej školy v škole i mimo nej.

Monitorovali sme zmeny v správaní detí, či nie sú fyzicky, psychicky týrané, zneužívané, šikanované, či nie je ohrozený ich zdravý psychický a morálny vývin. Zamerali sme sa na prevenciu a elimináciu rizikového správania. Dôraz sme kládli na zamedzenie a eliminovanie šikanovania v škole, aby sa zvýšil pocit bezpečnosti u žiakov. Pozornosť sme venovali problematike diskriminácie, rasizmu, xenofóbie, antisemitizmu a ostatných prejavov intolerancie, v oblasti prevencie trestnej činnosti. Podporovali sme zdravý životný štýl žiakov, duševné zdravie, prevenciu stresu.

Žiakom k „Pamätnému dňu obetí holokaustu a rasovej neznášanlivosti“ bol 13.9.2019 premietnutý film spojený s besedou „Diablove čísla.“

01.10.2019 sa uskutočnilo jesenné cvičenie v prírode spojené s orientačným pretekom, ktorý pripravila p. uč. Kočišová.

K Medzinárodnému dňu starších ľudí, seniorov pripravili žiaci pozdravy, ktoré boli zaslané do jednotlivých zariadení pre seniorov v BB.

V októbri k „Svetovému dňu duševného zdravia“ sa v rámci rannej komunity praktizovali dni bez stresu, hádok, nadávania, kriku, vytváraním príjemnej atmosféry v triedach. Na hodinách ETV prebehli aktivity:

„Slová, ktoré zraňujú“, bola zhotovená centrálna nástenka k tejto téme.

17.10.2019 sa uskutočnila prednáška s MUDr. Rumanovou k problematike duševného zdravia.

19.10.2019 sa uskutočnila beseda, premietnutie filmu a aktivity s preventistkou OR PZ BB kpt. Mgr. Cimermanovou k problematike obchodovania s ľuďmi.

K „Svetovému dňu výživy“ v týždni od 14.10. do 18.10.2019 prebehol projekt „Hovorme o jedle“. 16.10.2019 bol Deň jabĺk. Žiaci mali na desiatu jablká.

18.10.2019 prebehli pohybové aktivity zamerané na boj proti obezite „ Jedz a hýb sa“.

23.10.2019 prebehol stolnotenisový turnaj ako celoškolská športová aktivita „Športom pre Červené stužky“ v rámci zapojenia sa školy do 13.ročníka kampane boja proti AIDS.

November bol zameraný na „Medzinárodný deň tolerancie, Európsky deň ochrany detí pred sexuálnym vykorisťovaním a sexuálnym zneužívaním, Svetový deň prevencie týrania a zneužívania detí, Svetový deň detí vyhlásený organizáciou UNICEF“. Na hodinách ETV a OBV bol žiakom prostredníctvom testu tolerancie vysvetlený pojem tolerancia, žiaci boli vedení k vzájomnému porozumeniu, rešpektovaniu.

19.11.2019 sa škola zapojila do akcie „Bubnujeme, aby bolo deti lepšie počuť (6. ročník) v rámci Kampane ochrany detí pred násilím, ktorú organizuje Centrum Slniečko z Nitry a Koalícia pre deti Slovensko.

22.11.2019 bol žiakom premietnutý film „TRUST“ k problematike týrania detí a obchodovania s ľuďmi. Po premietnutí sa uskutočnila beseda o filme.

25.11.2019 prebehol projekt „Viem čo zjem“ s pracovníčkou RÚVZ v Banskej Bystrici pre žiakov 4.-7. ročníka, 1 aktivita na tému „Hygiena potravín“.

Zapojili sme sa tiež do výtvarnej súťaže „Pohľadnica pre Červené stužky“. Zhotovená bola aj centrálna nástenka s plagátom kampane.

Vyhodnocovacia správa z aktivít kampane „Červené stužky“ bola zaslaná organizátorom kampane. Škola za účasť v kampani obdržala kalendár a propagačný materiál.

Deň ľudských práv bol žiakom priblížený na hodinách ETV a OBV, prostredníctvom jednotlivých práv bolo poukázané na hodnotu človeka ako hodnotu ľudského jedinca. Následne sa uskutočnil 11.12.2019 kvíz o ľudských právach pre žiakov 5. – 9. ročníka a PRŠ. Premietnutý bol aj film „Navždy stratené dieťa“ k tejto problematike.

07.02.2020 v rámci Týždňa bezpečného internetu prebehli aktivity „Skrývačka“ s preventistkou OR PZ BB kpt. Mgr. Cimermanovou.

Prosociálne cítenie k druhým ľuďom–spolužiakom mohli žiaci vyjadriť prostredníctvom valentínskych pozdravov, ktoré pripravili na hodinách ETV, VYV, PVC, SJL. Cieľom bolo naučiť žiakov vyjadriť lásku k druhým ľuďom, spolužiakom, priateľom, najbližším ako prevenciu šikanovania.

10.02.2020 sa uskutočnili aktivity k prevencii drogových závislostí s Mgr. M.Vrábeľom z nadácie

„Slovensko bez drog“.

Súčasti školy:

Školský klub detí pri ŠZŠ – zabezpečuje pre žiakov, ktorí plnia povinnú školskú dochádzku výchovu a vzdelávanie v čase mimo vyučovania a v čase školských prázdnin.

Školská jedáleň ako súčasť ŠZŠ  – účelové školské zariadenie na výrobu jedál a nápojov,    na konzumáciu jedál  a nápojov  pre  žiakov  v čase  ich  pobytu  v škole  a školskom  zariadení a pre zamestnancov škôl a školských zariadení.

Centrum špeciálno-pedagogického poradenstva – poskytuje komplexnú špeciálno-pedagogickú činnosť, diagnostickú, psychologickú, poradenskú, rehabilitačnú, preventívnu, metodickú, výchovno- vzdelávaciu a inú odbornú činnosť, súbor špeciálno-pedagogických intervencií deťom so zdravotným postihnutím s cieľom dosiahnuť optimálny rozvoj ich osobnosti a sociálnu integráciu (zaradená do siete listom MŠ SR č. 4834/97 zo dňa 17.10.1997 od 1.1.1998).

Organizačne pričlenená organizácia: Praktická škola, Ďumbierska15, Banská Bystrica

Údaje o počte žiakov (§ 2 ods. 1 písm. b)

Počet žiakov Špeciálnej základnej školy a Praktickej školy Banská Bystrica k 15. septembru 2019: spolu 101 žiakov, z toho 39 dievčat a 62 chlapcov

ŠZŠ: spolu 93 žiakov, z toho 36 dievčat a 57 chlapcov

PrŠ: spolu 8 žiakov, z toho 3 dievčatá a 5 chlapcov

K 30. júnu 2020: spolu 107 žiakov, z toho 46 dievčat a 61 chlapcov

ŠZŠ: spolu 97 žiakov, z toho 43 dievčat a 54 chlapcov

PrŠ: spolu 8 žiakov, z toho 3 dievčatá a 5 chlapcov

POČET ŽIAKOV V JEDNOTLIVÝCH TRIEDACH

Údaje o počte zapísaných žiakov (§ 2 ods. 1písm. c)

V ŠZŠ k 15. septembru 2019 bolo novoprijatých žiakov 13, v praktickej škole boli 3 novoprijatí žiaci:

Údaje o počte prijatých žiakov do odborného učilišťa a praktickej školy (§ 2 ods. 1 písm. d)

V školskom roku 2019/2020 bolo prijatých do odborného učilišťa 9 žiaci 8. a 9. ročníka variant A, do praktickej školy 3 žiaci.

Praktickú školu ukončila 1 žiačka.

Hodnotenie, klasifikácia a dochádzka žiakov (§ 2 ods. 1 písm. e)

Hodnotenie žiaka je nevyhnutná súčasť VVP, ktoré má informatívnu, motivačnú a korekčnú funkciu.

Žiaci sa v procese výchovy a vzdelávania hodnotia priebežne a celkovo.

V I. polroku boli žiaci hodnotení:

variant A - I. stupeň sme hodnotili slovom,

II. stupeň  sme klasifikovali známkou, nehodnotíme predmety: etická                   výchova, občianska výchova (žiaci ich absolvujú alebo neabsolvujú),

variant B - všetky ročníky sme hodnotili slovom, nehodnotíme etickú výchovu,

variant C - všetky ročníky sme hodnotili slovom, nehodnotia sa predmety: výtvarná výchova, hudobná výchova, zdravotná telesná výchova, etická výchova, informatická výchova, rozvíjanie komunikačnej schopnosti ( žiaci ich absolvujú alebo neabsolvujú),

triedy pre žiakov s autizmom s MP - všetky ročníky sme hodnotili slovom, nehodnotíme etickú výchovu,

praktická škola - všetky ročníky sme hodnotili slovom.

V II. polroku boli žiaci hodnotení:

Pedagogická rada sa uzniesla na spôsobe a forme hodnotenia žiakov, ktoré je v súlade s usmernením ministra školstva vydaného dňa 20.4.2020 nasledovne:

• žiaci vo variante A sa vo výchovných predmetoch HUV, VYV, TSV, ETV, PVC,INF, OBN hodnotili slovom absolvoval/absolvovala,
• u žiakov prvého ročníka až štvrtého ročníka variantu A sa hodnotenie hlavných predmetov realizovalo slovným komentárom na základe portfólií žiakov,
• žiaci piateho až deviateho ročníka variantu A v ostatných povinných predmetoch klasifikovaní známkou ( výborný, chválitebný, dobrý, dostatočný)na základe portfólií žiakov,
• žiaci vo variante B, C a TŽA triedy sa vo výchovných predmetoch HUV, VYV, TSV, ETV, INF, PVC hodnotili slovom absolvoval/absolvovala,
• u žiakov prvého až 10. ročníka vo variante B, C a TŽA triedy sa záverečné hodnotenie hlavných predmetov realizovalo slovným komentárom na základe portfólií žiakov,

- u žiakov praktickej školy sa záverečné hodnotenie realizovalo slovným komentárom v predmetoch SJL, MAT,PXA, DPU, PJV na základe portfólií žiakov, ostatné predmety sme hodnotili absolvoval/ neabsolvoval.

Pri priebežnom aj záverečnom hodnotení sme prihliadali predovšetkým na osobitosti, možnosti a individuálne podmienky na domácu prípravu počas prerušeného vyučovania.

Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov počas prerušeného vyučovania v školách získaval učiteľ najmä z portfólií žiackych prác, ktoré žiaci vypracovávali v domácom prostredí a z hodnotenia počas prezenčnej formy vzdelávania do 13. marca 2020.

PROSPECH ŽIAKOV V ŠZŠ:

Z celkového počtu 94 žiakov v II. polroku šk. roku 2019/2020:

Prospech žiakov v II. polroku v jednotlivých triedach PrŠ

DOCHÁDZKA ŽIAKOV ŠZŠ ZA ŠKOLSKÝ ROK 2019/2020

Žiaci za školský rok 2019/2020 spolu vymeškali 11921 vyučovacích hodín (z toho 4438 VH vymeškali dievčatá). Z toho 10892 vyučovacích hodín je ospravedlnených (z toho 4086 VH vymeškali dievčatá), 1029 vyučovacích hodín je neospravedlnených (z toho 352 VH vymeškali dievčatá).

Žiaci v Prš v školskom roku 2019/2020 vymeškali spolu 386 hodín, z toho 105 hodín vymeškali dievčatá.

Uplatňovanie učebných plánov (§ 2 ods. 1 písm. f)

V školskom roku 2019/2020 boli žiaci v ŠZŠ vzdelávaní podľa Učebných plánov pre žiakov s ľahkým stupňom MP, stredným stupňom MP, ťažkým alebo hlbokým stupňom MP, s autizmom alebo

ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s MP s vyučovacím jazykom slovenským - Školského vzdelávacieho programu.

V školskom roku 2019/2020 boli žiaci praktickej školy vzdelávaní podľa Učebného plánu pre praktickú školu s vyučovacím jazykom slovenským.

Zameraním praktickej školy bol predmet pomocné práce v záhradníctve a v aranžovaní, ktorý sa realizoval priamo v škole.

Realizácia školského vzdelávacieho programu počas mimoriadneho prerušenia školského vyučovania v školskom roku 2019/2020 je spracovaná v Správe o priebehu výchovy a vzdelávania v čase mimoriadnej situácie (12.3 - 30.6.2020) a je sumárom správ vedúcich PK a MZ.

V čase prerušeného vyučovania počas mimoriadnej situácie sa špeciálna základná škola riadila Usmernením k obsahu a organizácii vzdelávania žiakov špeciálnych škôl počas mimoriadneho prerušenia školského vyučovania v školách v školskom roku 2019/2020 uverejnenom MŠVVaŠ na www.minedu.sk.

1. Vymedzenie vzdelávacích obsahov
   1. V období mimoriadneho prerušenia školského vyučovania v školskom roku 2019/2020 sa obsah vzdelávania vymedzil tak, že sa určili:

• Hlavné vzdelávacie oblasti, medzi ktoré patrili:
  • Jazyk a komunikácia
  • Matematika a práca s informáciami
  • Človek a spoločnosť
  • Človek a príroda
• Doplňujúce vzdelávacie oblasti, medzi ktoré patrili:
  • Človek a hodnoty
  • Človek a svet práce
  • Umenie a kultúra
  • Zdravie a pohyb

Všetky vzdelávacie oblasti boli vyjadrené prostredníctvom vyučovacích predmetov, obsiahnutých v rámcových učebných plánoch pre špeciálne základné školy a pre praktickú školu.

1. 2. Vymedzenie vzdelávacích oblastí na hlavné a doplňujúce nevypovedalo o hodnote predmetov v rámci všeobecného vzdelávania. Rozdelenie zohľadňovalo povahu predmetov a možnosti súčasnej organizácie vzdelávania v domácom prostredí. V dennom vzdelávacom režime žiakov mali obe skupiny vzdelávacích oblastí vyvážené zastúpenie, odlišoval sa však spôsob zadávania vzdelávacích aktivít. Zadania pre žiakov na vypracovanie úloh, ktoré sa zo strany učiteľov vyhodnocujú, sa viazali výlučne na hlavné vzdelávacie oblasti. Pre aktivity z doplňujúcich vzdelávacích oblastí sa žiakom neurčovali zadania, ktoré museli žiaci plniť povinne.
   3. V období mimoriadneho prerušenia školského vyučovania v školách v školskom roku 2019/2020 sa všetky vyučovacie predmety, ktoré podľa rámcových učebných plánov pre špeciálne základné školy patria do vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia, zameriavali najmä na podporu čitateľskej gramotnosti, rozvoj jazykových kompetencií.
   4. Vo vzdelávacej oblasti Matematika a práca s informáciami sa pozornosť venovala najmä vyučovaciemu predmetu matematika. Obsah vyučovania predmetu informatika sa zaraďoval ako súčasť komplementárnych vzdelávacích oblastí alebo sa integroval do obsahu hlavných vzdelávacích oblastí, ale len v prípade, ak žiaci mali v rámci vzdelávania v domácom prostredí možnosť využívať informačno- komunikačné technológie.

2. Práca s učivom
   1. Pri plánovaní obsahu vzdelávania v hlavných vzdelávacích oblastiach sme sa sústredili na ťažiskové učivo daného ročníka a učivo, ktoré je nevyhnutnou podmienkou porozumenia učiva v nasledujúcom ročníku. Vzhľadom na mimoriadne prerušenie vyučovania v školách sme si vedomí toho, že si žiaci neosvojili všetko predpísané učivo vyplývajúce zo školských vzdelávacích programov.
   2. V rámci hlavných vzdelávacích oblastí sme sa sústredili na opakovanie, upevňovanie a prehlbovanie už prebraného učiva.
   3. V rámci dištančného vzdelávania sa zohľadňovali individuálne špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby žiakov a prioritou bolo upevňovanie a prehlbovanie nadobudnutých schopností, zručností a návykov žiakov.
   4. Metódy a formy vyučovania - výučba bola od začiatku postavená na opakovaní učiva, vnímali sme totiž intenzívne, to, že máme žiakov z rôznych sociálnych pomerov. Žiakov, ktorí zadávané úlohy posielali po vypracovaní späť, nerobili im žiadne problémy a žiadali si ich viac. Žiakov, ktorí stíhali učivo v zadávaných termínoch plniť. Žiakom, ktorí boli bez prístupu k internetu sme posielali PL a tie zabezpečovali zamestnanci školy, koordinátor Komunitného centra ,,Nádej deťom“ p. Náther, úlohy sa posielali poštou na adresu rodičov žiaka, ale aj na e-mailové adresy rodičov. Pracovné listy sa vyrábali a upravovali podľa individuálnych schopností a možností žiakov. Tlačili sa vždy vo vopred určenom čase roznášali do jednotlivých lokalít. Vypracované pracovné listy sa doručovali späť a učitelia dávali spätnú väzbu.
3. Organizácia vzdelávacích aktivít:
   1. Počas mimoriadneho prerušenia školského vyučovania sa vzdelávanie realizovalo dištančnou formou. Jej podobu sme si zvolili podľa podmienok našich žiakov a pedagogických zamestnancov. Počas dištančného vzdelávania sme komunikovali s rodičmi prostredníctvom emailovej komunikácie, online hovormi cez aplikáciu Messenger a taktiež telefonicky. Pravidelne sme rodičom žiakom posielali úlohy, pracovné listy, inšpirácie na aktivity, videá z Youtube stránky. Spätná väzba bola priemerná, rodičia komunikovali, posielali nám fotky žiakov pri plnení úloh, ale aj fotky ako trávia svoj voľný čas. Počas dištančného vzdelávania sa časť žiakov zapojila aj do online vzdelávania, ktoré prebiehalo cez aplikáciu Messenger a aplikáciu Zoon. Ostatní využívali telefonickú komunikáciu, poštovú komunikáciu alebo formu doručovania úloh a zadaní žiakom prostredníctvom poverených zamestnancov a prijímania vypracovania úloh do schránky školy. Podľa dostupných možností bolo našou snahou zabezpečiť prístup všetkých žiakov ku vzdelávaniu aj v čase mimoriadneho prerušenia školského vyučovania v školách, pričom sme rešpektovali opatrenia Úradu verejného zdravotníctva Slovenskej republiky pri ohrození verejného zdravia.
   2. Úlohy a aktivity z hlavných vzdelávacích oblastí sa posielali žiakom jedenkrát v týždni (pondelok) v dohodnutom čase (v rozmedzí medzi 10:00 hod. – 13:00 hod).

Doručovanie úloh, materiálov a aktivít žiakom, ktorí nemali prístup k ich elektronickej podobe sa určilo na jeden deň v týždni.

1. 3. Námety a aktivity pre doplňujúce vzdelávacie oblasti sa taktiež posielali jedenkrát v týždni (pondelky v elektronickej podobe a v tlačenej podobe), pričom sa zohľadňovala skutočnosť, že prostredníctvom nich sa zabezpečovala vyrovnanosť a vyváženosť denných aktivít žiakov.
   4. Vedenie školy a jednotliví pedagogickí zamestnanci podľa potreby realizovali konzultácie (telefonické, e-mailové, on-line) so žiakmi a ich zákonnými zástupcami.
   5. Prístup pedagogických zamestnancov k práci bol rôznorodý. Ak to umožňovali domáce podmienky žiakov, niektorí učili online. Do konca prerušenia prevádzky bola realizácia online vyučovania na báze dobrovoľnosti a nebolo pre učiteľov ani žiakov povinné. Škola nemala možnosť zabezpečiť digitálnu techniku pre učiteľov (pracovali na vlastných počítačoch a mobiloch). Online vzdelávanie neprebiehalo vo všetkých triedach (záviselo to od technických podmienok, pretože žiaci nemali internet, mali málo dát v telefóne, nemali možnosť byť pripojení na Wifi sieť).

Komunikácia s rodičmi bola na priemernej úrovni, prostredníctvom e-mailov, telefonátov, písomnou formou.

Nedostatky dištančného vzdelávania vidíme v strate osobného kontaktu so žiakmi, v strate individuálneho prístupu, v domácej izolácii pedagogických zamestnancov a žiakov, v zložitej spätnej väzbe pri vypracovávaní zadaných úlohách a pri oprave nesprávneho riešenia úloh, v absencii, príp. slabého technického vybavenia, v dostupnosti internetu, v slabom dosahu na nepracujúcich žiakov, v nemožnosti ich motivovať, aby spolupracovali a pracovali. Niektorí žiaci nezvládali vzdelávanie formou samoštúdia.

Údaje o zamestnancoch a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov    v školskom roku 2019/2020 (§ 2 ods. 1 písm. g)

Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy v školskom roku 2018/2019 (§ 2 ods. 1 písm. h)

Vzdelávanie podľa § 55 zákona č. 317/2009 Z. z.:

Zvládanie záťaží v školskom prostredí – ,, Tréning zameraný na sebapoznanie a riešenie konfliktov“. Dátum: 02. júl 2020

Počet zúčastnených zamestnancov: 20 Lektor: Mgr. Nikola Mokráňová - psychológ

Aktivity a prezentácia školy na verejnosti (§ 2 ods. 1 písm. i)

Naša škola je otvorená pre každého a sme radi, keď verejnosť pri návšteve školy oceňuje snahu a schopnosti našich žiakov.

Žiaci vyšších ročníkov pod vedením p. uč. Kočišovej vyrobili vianočné darčeky pre sponzorov. Žiaci školy pod vedením p. Kočišovej a vyučujúcich pracovného vyučovania pripravili pre rodičov vianočnú a veľkonočnú výstavku svojich prác.

Naďalej podporovať na škole dobrovoľnícky program ,,Môj svet je Tvoj“ s Centrom dobrovoľníctva Banská Bystrica. Cieľom je asistencia žiakom s autizmom a ťažším stupňom MP počas vyučovania.

Každoročne celoslovenské stretnutie rodín s autizmom a iných komunít ,, ŽI a NECHAJ ŽIŤ“ v priestoroch našej školy sa tento rok neuskutočnilo z dôvodu pandémie COVID-19 .

Začiatkom októbra sa naši žiaci i pedagogickí zamestnanci zapojili do akcie "Športom za červené stužky". Hrali sa loptové hry a v októbri stolnotenisový turnaj, ktorý tiež prebiehal v rámci akcií Červené stužky. Koncom januára sme pripravili „Olympiádu zimných športov.“

Práce našich žiakov sú pravidelne zasielané do výtvarných súťaží. V školskom roku 2019/2020 žiaci našej školy aktívne reprezentovali školu v týchto výtvarných súťažiach:

VÝTVARNÉ SÚŤAŽE ŠK. ROK 2019/2020

Školský časopis IŠO

Vydali sme jedno číslo časopisu, ktorý je o živote našich žiakov. Prezentujú v ňom svoje pisateľské schopnosti, kresby, nápady, ale nájdu tam aj niečo na pobavenie, dobré rady do života a jednoduché recepty.

Náčuvy a exkurzie študentov pedagogickej fakulty

Študenti Pedagogickej fakulty Mateja Bela v Banskej Bystrici sa pravidelne oboznamujú s prácou s mentálne postihnutými deťmi. Majú možnosť zúčastniť sa na vyučovacích hodinách a získať prehľad o metódach a formách vyučovania. Tiež sa oboznamujú s prácou a činnosťou odborných zamestnancov centra špeciálno-pedagogického poradenstva.

Škola a projekty (§ 2 ods. 1 písm. j)

Národný projekt ,,Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí“- nové diagnostické a edukačné balíčky a poradenské metódy pre účely výchovno-poradenských aktivít so žiakmi so ŠVVP.

Národný projekt ,, Aktivizujúce metódy vo výchove“ – máme dve interaktívne tabule a vyškolených 7 pedagogických zamestnancov.

Zdravie na školách – ,, Mliečny program“ – je projekt zameraný na výchovu k zdravému životnému štýlu.

Ovocie pre školy – ,, Ovocný program“- projekt zameraný na výchovu k zdravému životnému štýlu.

Výsledky inšpekčnej činnosti (§ 2 ods. 1 písm. k)

V školskom roku 2019/2020 nebola vykonaná na škole inšpekčná činnosť ŠŠI – Školským inšpekčným centrom Banská Bystrica..

Priestorové a materiálno-technické podmienky školy (§ 2 ods. 1písm. l)

V školskom roku 2001/2002 sa škola presťahovala s nevyhovujúcich priestorov do zrekonštruovanej budovy bývalej materskej školy v mestskej časti Sásová. V priebehu ďalších rokov sa začala realizovať nadstavba a prestavba za účelom rozšírenia priestorov o nové učebne, ktorá bola ukončená v októbri 2005. Budova je zateplená a má vymenené okná. Do nových priestorov boli presťahované triedy, počítačové učebne, dielne, cvičné kuchynky. Zabezpečili sme centrálne zamykanie - objekt je chránený bezpečnostným systémom.

Zriadené máme tri rehabilitačno-relaxačné miestnosti. Dve pre žiakov variantu C (multisenzorickú miestnosť Snoezelen a Nemov vodný svet) tretiu pre potreby vyučovania telesnej a športovej výchovy.

Vymenili sme v triedach staré lavice a stoličky za nové, ktoré viac vyhovujú požiadavkám a potrebám našich žiakov. Aj počítačové učebne sú vybavené nábytkom, ktorý spĺňa bezpečnostné a estetické požiadavky. Veľkým prínosom pre výchovu a vzdelávanie je dostatočné množstvo didaktickej    a audiovizuálnej techniky a učebných pomôcok, ktoré sú samozrejmou súčasťou školy (počítače s kompletným vybavením, digitálny fotoaparát, kamera, DVD prehrávače, televízory, dataprojektor, interaktívne tabule a pod.). Počítačové učebne a internetová sieť je dostupná počas celého dňa, Vymenili sme zastaralé osvetlenie v triedach.

Práve uvedomenie si, že vyučovať neznamená odovzdávať žiakom poznatky, ale spôsobovať u žiakov radosť učiť sa v prirodzených podmienkach školy, potvrdzuje opodstatnenie vytvoriť také vzdelávacie prostredie (neprítomnosť ohrozenia – bezpečnosť a dôvera, zmysluplný obsah, možnosť výberu, primeraný čas, spolupráca, okamžitá spätná väzba, zvládnutie učiva), v ktorom budú vytvorené optimálne podmienky pre vytváranie vzťahov k sebe, k iným ľuďom a svetu tak, aby sa škola stala súčasťou života a život súčasťou školy a aby žiak v procese učenia získal kompetencie a to najmä v oblastiach komunikačných schopností, verbálnych a písomných spôsobilostí, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, matematickej gramotnosti a kompetencie v oblasti technických  prírodných  vied  a technológií,  k celoživotnému  učeniu,  sociálne  (personálne     a interpersonálne) kompetencie, občianske kompetencie a kultúrne kompetencie.

Škola je plne organizovaná. Má triedy variant A, triedy variant B, triedy variant C, triedy pre žiakov s autizmom, triedy praktickej školy a 3 oddelenia školského klubu detí. Učebne sú rozmiestnené v troch pavilónoch, ďalšie priestory sú využívané ako telocvičňa, školské dielne, školské kuchynky, relaxačno- rehabilitačné miestnosti, školská jedáleň a školský klub detí. Ku škole patrí školská záhrada. Celý školský areál je rozsiahly, oplotený a využívaný na vyučovanie pracovného vyučovania, športových   a relaxačných aktivít. Je umiestnený v centre sídliska. Areál je upravený, dotvárajú ho rozsiahle trávniky, ovocné stromy a okrasné dreviny.

Podľa finančných možností školy sme dokupovali potrebný materiál na VVP, moderné učebné pomôcky, knihy do žiackej a učiteľskej knižnice.

Finančné a hmotné zabezpečenie výchovno-vyučovacej činnosti školy (§ 2 ods. 1písm. m)

Špeciálna základná škola, Ďumbierska 15 v Banskej Bystrici na základe § 10 ods. 5, § 21, ods.1 a § 22 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a v súlade s § 133, §140 a §161, ods. 21 a 23 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov je štátna rozpočtová organizácia s právnou subjektivitou. Vystupuje v právnych vzťahoch svojim menom a nesie zodpovednosť vyplývajúcu z týchto vzťahov. Svoju činnosť zabezpečuje na základe rozpočtu prideleného Okresným úradom Banská Bystrica – odbor školstva v zmysle zákona č. 597/2003 Z. z.

Prehľad o čerpaní finančných prostriedkov je prílohou Správy o výchovno–vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach v školskom roku 2019/2020 – Správa o hospodárení za rok 2019

Dotácie zo štátneho rozpočtu

Škola je rozpočtovou organizáciou. Je financovaná zo ŠR, rozpočtovej kapitoly MŠVVaŠ SR.

Dotácie podľa zákona č. 544/2010 Z. z. o dotáciách v pôsobnosti Ministerstva práce, sociálnych vecí a rodiny SR v znení neskorších predpisov za školský rok 2019/2020: